生活化课堂离不开生活化教学氛围。生活化教学主要在教学当中，融入生活实际案例，将教学内容置身于实际生活当中，在最大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生理解更多知识内容，并能够将所学知识更好应用在实际生活当中，实现教育最终目的。在小学数学教学过程中，教师要善于通过对生活的再体验和再认识，让小学生经常感受到生活化数学的气息和氛围，尽可能地在每一个环节中，引领并激励他们不知不觉地把数学知识投放到社会生活大背景下进行学习、理解和把握。总之，就是要让小学生在生活化情境中快乐地学习与应用数学知识，从而提高学生的学习效率。

一、创造生活化教学情境

　　小学生因为年龄较小，思想、思维等尚未成熟，而数学知识较为抽象，学生学习较为不易。学生在课堂中经常会感觉到课程枯燥无味，长此以往对数学学习失去兴趣。所以，为吸引学生在课堂中的注意力，增加学生对数学学习的兴趣，可以在教学过程中为学生创造生活化教学情境，让学生仿佛置身于实际生活中，调动学生学习热情。生活化情境的创设，可以采用语言的方式也可以采用多媒体方式。因为在社会科学技术快速发展的今天，先进教学技术以及教学设备等已经融入在教学当中，并且对老师教学效率以及教学质量的提升具有积极作用。所以，在小学数学中，可以对多媒体辅助教学设施进行合理利用，将抽象、难懂的数学知识更加形象化、生动化与生活化。例如，在学习“认识人民币”相关知识时，因为人民币是人们日常生活中必不可少的一部分。所以，老师可以结合这一课时，为学生创造生活化教学活动。如今在社会快速发展背景下，人民币的使用逐渐减少，人们更加习惯于用微信或者支付宝支付。所以，如今小学生对人民币没有更多概念。在教学过程中，首先老师需要对人民币的基本概念向学生进行讲述，然后拿出不同面值人民币，邀请几位学生，在最短时间内，获取到老师所说的数值面额。比如，在学生面前有一元（整）、五元（整）、十元（整），那么老师说出六元钱时，学生需要迅速拿到一元人民币与五元人民币。在这一过程中，不仅可以加强学生对人民币的认识，还可以提高学生反应能力与算数能力，同时通过学习意识到人民币在生活中的重要作用。

      二、挖掘各类元素，开发生活化课程资源

　　数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，同样在实际生活中，时时处处体现着丰富多元的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要本着开放性理念和实质性行为，大力开发并充分利用实际生活中的课程资源，积极开展“数学生活化、生活化数学”的课程教学活动，以此不断地拓展课程形式，丰富课程内涵，逐步增加课程教学的宽广度和深厚度。在教学中我们要善于联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、有趣，进而引发学习欲望。如在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友，与其一一握手，感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知识在生活中的运用。在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学知识的价值，感知数学就在生活中、就在自己身边。又如以“圆的认识”教学为例，首先提问：“自行车、电瓶车、摩托车以及小轿车、大货车、公交车的轮子是什么形状的？”小学生不假思索地回答：“圆形。”“假如不是圆形的车轮又会怎样呢？”接着，创设了动漫教学情境：在动物世界中，小狗、小牛、小羊分别骑着“圆形”“方形”“三角形”轮子的自行车准备比赛，教师以此让小学生预测它们的比赛结果。然后，演绎了动漫赛事的过程和结果：小狗骑着“圆形”车轮既快速又平稳，其他两者则是“艰难”前行，由此开始了快乐的课程教学活动。

      三、注重小学数学生活化教学在实践中的应用

      为使小学数学教学质量与教学效率得到提升，老师需要对传统的教学意识与教学理念等进行创新与完善。注重将生活化教学意识融入在小学数学课堂教学中，要意识到小学数学教学最主要目的是让学生将所学数学知识更好应用在实际生活当中，所以，可以将这一意识作为生活化教学意识与教学理念，从而对教学内容以及教学模式进行相应调整与改变。积极有效地开展“内外互动、学用结合”的生活化教学活动，这一项是“功在当今、利在未来”的好举措。例如，在学习百分数时，可以设计这样一个主题：街上会出售各种各样的生活用品、农用品等，是农村人购物的主要渠道，但是随着电子商务和快递行业的兴起，赶集的人越来越少，很多商贩为吸引顾客就会采取各类促销优惠，那么面对众多的优惠措施我们到底应该如何选择？例如，对于同一件衣服，一些商贩提供7折优惠，而一些商贩采取满100元加100元可以再送一件。试问，哪种促销活动更实惠？面对这道问题，学生就可以用百分数来解答，进行比较，找出最实惠的那种。通过对百分数的实际应用，学生学会了在买东西时要“货比三家”，从小养成勤俭节约的好习惯。

总之，生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关。在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材内容相结合，促进学生理解和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生初步的实践能力。我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化，从而激发学生学习兴趣，达到事半功倍之教学效果。