摘要：学习需要兴趣，这是人所共知的，激发培养兴趣要遵循学生的学段特点和心理规律。

      关键词：数学  兴趣

      小学生对知识具有好奇性，求知欲，成功欲，小学数学又是启蒙数学，那些知识很多都会运用于日常生活之中，所以从生活中的数学入手可以激发学习兴趣。要让学生了解生活中数学的重要性，又要遵循学生的心理规律，他们感性认识强于理性认识，所以以讲故事等生动的形式进行讲解，比抽象概括的讲解效果要好。例：有位老师讲了一个故事：解放前有个贫苦人家有个孩子，10岁了还没钱上学。有一天，家里来了几个客人，父亲忙不过来，就叫儿子去街上买东西，说一共有6人吃饭，每个2斤蛋要买够，一人半斤菜，也要买够。还有……父亲正忙，叫他算一算要多少钱？他略略算了算，叫父亲拿了一定数量的钱上街了。买回了东西，中午弄出了饭菜，结果菜没吃完而蛋不够吃，酒也不够喝。客人们没说什么，可父亲却责怪儿子没计算好，说平时教他的算术哪去了。父亲不知，一个孩子未上过一天学，只凭在父亲嘴里学点儿算术，怎么够用呢？于是他十分想读书。但学堂就在不远处，交不起学费怎么办，他就利用拾粪的时候，去学校窗子外面偷听偷学，但那哪会有效果啊！这就是旧社会读不起书的结果啊！现在我国实行了九年义务教育，人人都能在窗明几净的教室里读书，我们要珍惜这大好时光努力学习啊。这个故事使同学们对学习数学的重要性端正了认识，它是生活中不可缺少的知识工具啊！对数学产生了兴趣了。评析：兴趣来于需要，这位老师的故事抓住了人们对数学的需要，设计出生动的故事，所以就起到激发兴趣的作用。又例：某班有部分学生习惯依赖老师满堂灌，详讲细讲。这样的学生只能纸上谈兵，解决生活中的实际问题能力不行。要改变他们的学习习惯，就要培养他们的创新意识。怎样培养呢？还是要用生动的形式，这班的数学老师有一天把这几个学生和一名爱好数学的优生召集在一起，出一道题，他拿出几本一样厚的书和几把尺子，各发一套，叫他们在各自的地方（一人一桌互不干扰）量出一页纸的厚度。5分钟过去了，他们大多数都说纸太薄了，实在无法量呀！这时那位优生说自己量出来了，而且非常精确。老师要他谈操作过程，他说无须只量一页，而是量出整本书的厚度，再除以总的页数，就得一页的厚度了。老师充分肯定，肯定他用巧妙的创新办法获得了成功。其余学生佩服得五体投地，我怎么就没想到这点呢？这时老师发话了：“平时你们只习惯于按常规思考方法，而不反复的多向的思索方法。一提创新思维，你们就烦不愿动脑。现在看看，若是将来进入了社会，在工作中谁有创新精神，谁就会贡献更大的力量。”老师的话激发了他们创新的兴趣了。他们开始喜欢课外数学活动了。如做数学游戏，阅读数学课外书籍，脑筋急转弯之类也成了他们的好朋友了。评析：这种激发兴趣的方法，是抓住小学生不示弱的心理特征。他有意让那位优生在他们之中突颖而出，使他们羞愧，从而以不甘示弱的心态急起直追，从而重视创新思维的训练了。又例：讨论激趣法也很见效。有的问题，凭个人冥思苦想会损害兴趣，但若把它用于大家讨论，在大家争相发言的氛围中，讨论的兴趣就会激发起来。例：有一次，数学老师把学生带到一个草坪上，对一块巨石问同学们，谁有办法求出他的重量？同学们先是发呆不知所措，然后打开了话匣子。有的说，用汽车载去过磅称一称就知道了。但随即就遭到驳斥：这么大这么重，开来汽车还不行，还要开来起重机，没有可操作性。又有学生发言了：砸成小块，分别称出重量再相加就得出总重量了，但立即就遭到讥讽“谁叫你砸碎呀！当景观的破坏者呀，不可能，臭办法”。这时，一直不作声的一位学生发言了，他说先测量计算出它的体积，再找一个与它同质的小石块，也测量计算出体积，称出重量，得出比重。用巨石的体积乘以比重，不就得重量了。这个办法得到了大家的赞成。评析：这也是一个激发创新思维的活动，他是用讨论的氛围来激发兴趣的。小学生都有表现欲，在集体场合，他们都想展示自己的聪明才智，所以思维与发言都积极了。又例：学生学习数学，除了生动的教学方法能激发学生的主体精神，培养积极的非智力因素也是一个好的途径。非智力因素里除兴趣，还有意志与毅力等等。当有了确定的目标后，克服困难的意志就成了重要因素。让学生树立这种意志，也可以用讲故事等艺术手段进行激发。例如数学家陈景润的故事，讲学生中刻苦攻关的故事。有位数学老师讲了一个故事：某山区一个学生，在暑假里被家住山外的舅舅带去外地旅游了一趟，看见了外面精彩的世界，认识到只有读书成才，才能成为金凤凰飞出大山，他于是下决定努力学习。各科成绩优异，就说学习数学吧，数学抽象难学，但他坚决当天的任务不留到第二天。有一次，为了复习迎单元考试，晚上10点钟还有内容没复习完。瞌睡来了，上眼皮碰着下眼皮，妈妈也催他睡觉了，但他想起陈景润在极艰苦的条件下，攻克世界难题《歌德巴赫猜想》的情景，心中就充满了力量。他找来清凉油，从额头、眼皮都抹了一遍。他复习呀复习，电灯丝燃得嗞嗞的响，他复习呀复习，蚊虫在身边嗡嗡的叫；他复习呀复习，月亮早已不见了，他终于完成了任务睡觉去了。第二天，他果然考了个好成绩。听了这个故事，同学们有了学习的榜样，每当学习懒惰的时候，榜样就给予了力量，这就是培养意志的作用。

      参考文献：

      《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。