摘要：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，通过教学，培养学生逐步领会科学本质，乐于探索，热爱科学，树立科学世界观、科学人生观和社会责任感。用科学的思维方式解决生活中的问题，要达到课程目标，就要以素质教育的理念和方法。

        关键词：科学  教法

        什么是素质教育？素质教育是提高全民族素质的教育，它倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识、思想、文化，以及适应社会并推动社会前进的能力都得到发展。小学生好奇、好探索，那就遵循这种心理规律选择教学方法吧！对好奇心强的小学生，采取注入式的死板教法会扼杀他们的兴趣，所以必须使用生动活泼的启发教学。小学科学课，既然是启蒙教育，培养科学兴趣就是第一位的。小学生形象思维强于抽象思维，在教法上必须化抽象为形象，深入浅出地教学，要深入浅出，兴趣为先，生动活泼的方式该是怎样的方式的呢？下面举例来谈。有一位家长，为了孩子从小就养成热爱科学的习惯，他尝试着给孩子讲一些生活中的科学常识，但由于他习惯了在大课堂给成年人讲的方式（他是位县的科技工作者），结果孩子听了无兴趣。比如他听孩子说世上有轻功，电影里，武侠小说里都这么说，问爸爸究竟有没有，他回答“世上哪有什么轻功，那是把中国武术神奇化的说法。”孩子又说：“我在电视上还看到过轻功表演呢？一个人从水上走过去而不沉下，这不是轻功么”？爸爸说，社会上貌似轻功的各种呈现五花八门，但只要我们学习了一些力学的基本原理，就不会相信那些伪科学了。接着他就说地球的引力，物体的重力，空气、水的承载力，浮力等方面讲了一通，殊不知孩子早跑得无影无踪了。评析：这位父亲的讲解有一定物理知识基础的高层次学生起作用，但给作为小学生的孩子讲解，没有抓住孩子的心理特征，是低效果甚至无效果的教法。而有位科学老师是这样教的，他为了激发科学兴趣，先布置学生收集生活中不能理解的科学现象，然后给他们揭秘，他们可乐了，原来是这么回事，生活中处处有科学啊！如学生收集的现象中，不会游泳的人为什么要下沉。这位老师先不讲高深的水中力学，而是化抽象为形象，他让学生回忆生活中的有关现象，孩子都玩过东西放到水里的游戏。比如一块扇形的石头，平静也放在水里，它一下就沉下去了。但当刚放到水里时，因为往水平方面掀一下，石块就不下沉，待石块的速度慢了，便沉下去了。待同学们接受了这种现象后，再揭秘，说水是有浮力的，当他承载的物体的重力大于水的浮力时，物体便沉下去了，而小于浮力时，就浮在上面。石块刚放在水面时，往一侧水平用力，石块对水面的压力就减少了，小于水的浮力，所以石块在水平运动时不会下沉。回头再说人在水里会下沉，那是什么原因。有刚才的讲解垫底，同学们一下便能回答，一定是人体的重量对水的压力大于水的浮力，而人在游泳时（会游泳），人是向前运动着的，这就减少了对水的压力，便小于水的浮力了，所以不下沉。同学们懂了，对有关浮力的知识感兴趣了，这为讲浮力的计算打下了理解基础。若不让学生去发现问题，提出问题，由老师包办代替，孩子是被动接受知识的，兴趣便不浓了。但关于浮力的问题，又有学生发现了奇怪的现象提出了问题，他说他在录像里看到一个魔术，那是一个人在游泳池里的水里行走而不下沉，他既没有以快速往前跑来减轻对水的压力，而是慢慢的走。这太神奇了，这不是轻功吗？谁知这位老师是个博学之人，是个魔术爱好者，他说这是魔术，我也会表演，他说那人在表演前在水中安装一个玻璃板，从岸上根本看不见，学生“啊”的一声，原来如此，世间根本无轻功啊！若这样讲呢？如，这是不符浮力原理的，你想，他的双脚在水里几寸的地方，脚面只有那点面积，大量的重量在水面之上的身体里，双脚排开的水的重量就是承载人的浮力，大大小于人体重量，人是一定不会走在水面而不下沉的。这是障眼法，是魔术。这虽解释得正确，但学生还似懂非懂，兴趣淡然。而揭魔术的底，有出人意料，情理之中的艺术效果，激发兴趣效果当然会好得多。即素质教育的教法。又例：还有个学生收集到一种情况，他说他亲眼看见一个武师表演硬气功，他躺在地上，肚子上放了4块火砖，另一人用铁锤猛砸下去而他安然无事。这硬气功真这么厉害吗？这时全班同学都说看到过，如果不是硬气功，老师又会有什么解释呢？看着同学们渴望的眼神，知道他们对科学的好奇心又起来了，给以解释定会增强其探索兴趣，而且趁机宣传科学精神。老师说，武术中的气功确实存在，但在表演中被某些道具骗了，我的意思是说那个表演者确实有一定的气功功底，要不随便找个人去那样试试。别说用铁锤砸，就是只在肚子上放上几匹砖他也受不了。但若加上铁锤打一下的两百斤的力他也受得了，那就是不可能的了。同学们惊奇了，怎么不可能，亲眼所见的呀！老师说，同学们想想，如果他的肚子上不放4皮砖或两块厚石板，只放一张木板，那一两百斤的铁锤砸下，木板粉碎，他的肚子还保得住吗？正由于有几匹砖承受了铁锤砸下的力，他才安然无事。那铁锤的力大部分也分散到砖上面去了。其中的力学原理，分散了多少？怎么计算，待你们学高中力学就明白了。同学们恍然大悟，原来表演的硬功是力学魔术啊，世间的科学真是奥妙无穷。对科学的兴趣又增强了。

评析：以上几例，是走出课堂，走出课本，走出对老师的依赖，在社会上寻找不理解的科学现象，在老师的启发引导下，增长了见识，体验到了科学的奥妙，从而激发了兴趣，这只是激发科学兴趣的方法之一，激发科学兴趣的方法还很多，有待我们去探索。

        参考文献：

        《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。