摘要：学习化学需要动机，动机来源于兴趣，兴趣来源于需要。一个人对生活中的现象熟视无睹，对生活知识无所需要的人，是没有学习兴趣的。所以，揭示生活中的化学现象，让学生产生知识的需要，会激发对课堂的学习兴趣。

       关键词：生活化学  课堂兴趣

       学生处于读书阶段，在家里衣来伸手，饭来张口（少数学生不是这样），遇到因使用化学物质失误而危害健康乃至生命的事，并不常见。有的也只发生在别人身上。如果把这些诸多的现象收集起来，足以让不重视化学学习的学生大吃一惊，从而激发学习化学的兴趣与动机。这一方面，曾有的化学老师就是这方面的有心人。现将收集的案例展示于下：

案例一，某农民在自己家旁的水池里养鱼。由于水池不大，鱼生长缓慢，平常不捕捉，待有客人来才捉鱼招待客人。他养在池里的鱼也不多，也就几十条鱼而已。养了半年，有位客人来了，他捉了几条鱼吃了，无事。年底，又有客人来了， 又捉了10条鱼，不料，竟想不到的事发生。主人客人纷纷中毒，全部住进医院，其中2人生命垂危。公安局调查原因，无人投毒，是什么原因中毒呢？食鱼是原因，鱼本身有毒，就成了定论，鱼之毒从何而来，原因终于查明。警察一一解释原因，这位农民经常去田里、地里使用农药喷洒庄稼或野草，担着药桶去，空着药桶回，但总在这块池里把药桶洗干净拿回去。每次残留很少的药物在池子里。鱼儿也每次吃到一点点，他不仅不会病死，还慢慢地形成了抗药性，半年时吃的那次为什么没有人中毒。半年时间在身体里累积的药物残留还达不到毒到人的分量。可是养了一年的鱼，积累在鱼本内的农药就足以使人中毒了。鱼是慢慢吸收农药的，由于抗药性不会中毒死亡，而人不是慢慢吃进某一药物的，体内没有对那种药物的抗药性，因毫无抵抗力而中毒了。体质弱的还生命垂危。

这则故事里有生物知识，也有化学知识。怎样安全使用农药，怎样避免危害健康的事故发生。如果那位农民对农药成分十分了解，并保持高度警惕，就不会造成悲剧的发生。

案例二，有个小超市老板，有一天途径一个地摊子，这地摊是推销洗涤剂的。只见他当众倒出一点洗涤剂在装有水的盆子里，把一件十分脏的手帕放进盆子里，不到5分钟，手帕就自动变干净了。嘿这洗涤剂真有神奇功效。于是买下了所有洗涤剂。但当顾客从他的超市里买了这种洗涤使用后，却没有这种特效，纷纷退货，他只好全部降价处理。亏损惨重，这位超市老师为何会上当呢？他水懂化学知识，这类化学反映是有的，但反应这么强烈的化学药品如果手上事先没有特殊防护措施，是会损及皮肤的，也会损坏衣物，大大降低使用寿命。所以一般正规洗涤剂产品只是去污性能强而已，不会有魔术般的效果。再说如果制出这类产品，其成本很高，不会与其它产品一样的价格出售。这个地摊老师是当众演了一个化学魔术，手上事先涂了防护药物，他的手才没有受伤，手帕虽寿命降低，但不会马上损坏，所以骗过了消费者，推销了产品。

       案例三，某老年病人，因长期消化不良去看医生。医生说他缺乏胃酸，开了补充胃酸的药。叫他不要吃含碱多的食物，但他对皮蛋十分爱吃。有一次竟吃了9个皮蛋。结果几天吃不下饭，因免役力下降而产生并发症，终因碱性过度而招致身亡。造成原因，他化学知识缺乏，不懂皮蛋是由草灰为主要原料包裹蛋的外壳制成的。草灰含碱，制成的皮蛋也是碱性的，一次吃得太多，大量与胃酸起中和反应，严重消耗了胃酸，所以失去消化功能酿成悲剧。

案例四，驱鬼骗术。某农村，一户人家的病人，久治不愈，别人给他请来了个驱鬼的刘端公。端公进了屋，装模作样四周搜寻一番说，你家病人平时不信神灵，不敬神灵，今日遭遇邪魔了。主人连连赔礼，大师快快施法吧。我付重金，等我丈夫病好了，我一定对你敬神。这时，只见端公在地上摆三张黄张，一张画着神，一张画着人，一张画着鬼（鬼最易画，反正没有见过，胡乱画来都是鬼）。他从口袋里抽出一把长刀，说这是神仙套了令的，专斩邪魔鬼怪。只见他拿着刀在空中乱舞一通之后，走到黄纸前，对着三幅画各劈一刀，“神”没反应，“人”也没反应，“鬼”现出红色刀痕。端公说，你们看，就是这鬼害人，我已将他劈死了，出血必死。这个故事，有位老师在课堂上讲时，对这种现象，他暂不作解释，而是提出一个问题：劈鬼见血显然是化学魔术，同学们有谁听说过是怎样的吗？同学们都回答不知道，老师说答案就在课文上。这节课我们开始学酸碱反应的知识，现布置大家自己看书预习。看后懂了的请解释端公劈鬼上魔术，没弄懂的，待学完这一部分自然会知道。这其实是老师故弄玄虚设的一个悬念。这个悬念便激发了学生救知的兴趣，因为老师抓住了学生的心理规律，好奇，探索欲强。如果按应试教育的理念去做，那就是满堂灌、注入式。老师什么故事都不讲，课堂死气沉沉。老师讲解原理，作实验证明，学生记现成答案，死记硬背。学得辛苦，兴趣不浓。而素质教育是“以学生为主体”。为了发挥学生主体精神，教育就要放下主宰课堂的角色，主宰变为主导。引导学生将主体的积极精神发挥出来。让他们带着神奇的悬念去看书，去找答案，虽然一样的付出，但心里快乐，这是寓教于有趣的悬念之中。

案例五，有位初中学生，受了知识无用论的误导，中途辍学回农村，想提前创业。但他在第一次给庄稼喷洒农药时，就因不懂药剂瓶上写的化学配方符号，以致把庄稼毒死了，他忽视明白了现代农业不需要化学白痴，于是他重回学校读书，并特别重视化学学科。