每一个孩子，都渴望得到他人的理解，尊重，渴望归属感和自我价值的实现。如果能在学校.班级中应用正面教育，将有助于减少班级中的不良行为，引导孩子们朝着积极，正确的方向发展。所谓正面教育，就是用令人信服的真理，用生动具体的事实去激励，影响学生，调动学生内在的积极因素，尽可能地把消极因素转化为积极因素，引导他们前进。因此，在班级管理过程中，教师应将正面教育引入到班级管理中，尊重学生人格的发展，才能最大限度地减少所在班级中不良行为的出现，进而从正面积极引导学生朝着正确的人生方向迈进和发展。

        一、正面教育下的批评

        在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生是时常会遇见的，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。然而真的有用吗？过不了多久，重复的问题又会再犯。对于不良行为，正面教育的理念主张和善而坚定，在尊重和理解学生的前提下，与学生一起找出解决问题的办法。而作为教育手段的批评其目的也在于纠正学生的问题行为，促进学生的健康发展。当不良行为发生时，作为老师必须保持冷静、克制。虽然学生的行为会非常令人生气，如果老师一旦失控，立即用惩罚的方式来解决问题。很容易导致矛盾的激化或者在当时情况下可以暂时制止不良行为，但却不是长期有效的。运用正面教育的理念第一条和善而坚定，让双方冷静下来，静下心来，寻找不良行为后的正面动机。老师应该使用积极文明的批评用语，委婉、幽默的批评方式，而且最好在私下进行，充分做到尊重学生，让学生能感受到被尊重。理解学生发生不良行为的感受，告诉学生你也曾有过类似的感受或行为。寻找背后更深层次的原因，让学生关注于解决问题。如果还说不通，我们可以提出一些建议，直到达成共识为止，当然不能放纵。

        二、正面教育下的赏识

        每个学生身上都有闪光点，只是我们缺少发现，然而每个学生的才能、潜力优势有区别的，我们应在课堂上加以开掘，加以赏识，每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就，老师对他们的要求不能整齐划一，不要看好的学生语文学的好，就逼着有差异的学生也去学，我们应该懂得用赏识的语言去触动他，改变他。给予正确引导，使他的才能，兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，才能不同程度地开掘他的潜力。特别是那些“学困生”，更需要教师慈母般的关爱和百般的呵护，教师要平易近人，善于发现其闪光点，并及时给予表扬，给学生一个会心的微笑，一个赞赏的目光，一句温暖鼓励的话语……教师把这种爱投射在学生的心灵中，使学生消除自卑，给予其信心，让其尝试到成功的喜悦。这样，学生对教师的精神人格加以肯定与接纳，才能“亲其师，信其道”。教师如果能把全部的热忱和爱心洒向了学生，客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正，成为学生的良师益友，就一定能融化他们内心的坚冰，温暖他们的心灵，从而改变自我，主动去学习、健康地成长，这就是赏识教育的成功所在魅力所在。

        三、正面教育下的管理

        班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，在班级管理工作中当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。作为班主任如果管得太多太细，事必躬亲，那就剥夺了学生们通过自己的体验提升生活技能、提高问题解决能力及感受自我价值的机会。如果大多数的事情只交给几个班干部来做，那就剥夺了另外一部分学生通过自己的体验提升生活技能、感受自我价值的机会。因此我在班级管理，老师要特别注意吸收全体学生参加，为每一个学生提供锻炼的机会，培养他们的工作责任感，提高他们的工作能力。要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。这样让学生觉得不是老师在管理自己，而是自己对自己的约束。

        总之，孩子们需要鼓励，正如植物需要水。孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。作为教师往往遇到问题时，可能更多地想要惩罚出现问题的学生，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子只有在正面教育这种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能培养出凝聚力较强的班集体，才能使学生得到显著的成效及全面健康的发展。