摘   要：英语是世界通用语，是国际交流之必须，特别是全球化的知识经济时代更是如此。要交际，听说能力必须强，否则不能达到目的。

       关键词：英语    听说能力

       英语教学常会发现一种现象，读写能力不弱，但听说表达很差。听不懂，说不清，象个聋子和哑巴。生理上哑巴“十哑九聋”。聋子听不见别人说话，自己也学不会说话。学习英语也一样，听得模模糊糊，回答得也就含糊不清，达不到语言交流的目的。别人的英语问话听得模模糊糊，只能揣测其大意而回答，自然不能准确回答，此其原因之一。听不清别人的英语问话（假如对方是表达正确的），说明此方的发音不准确，表达不正确，才听不懂正确的问话，所以只能含糊回答，而彼方也就听不懂对方的话了。但彼方不是聋子与哑巴而是此方的错。有个在家乡风景游览区开了个旅馆，常有老外来住，由于语言不通，很不顺利，儿子初中毕业后回家就业，他英语读写能力不错，常得高分，父亲便让他接待老外，但他口语交流力不从心，事业不顺。这就是实际生活中读写的高分，听学的低能。新课标颁布以前的英语教学是重阅写而轻听说的。因为考试没有听说的一项，那是应试教育的模式，以后考试加了听的项目，因为听是说的基础。

       一、要会说，首先要会听。怎样才会听的，上面说了能读准音，这项工作不能停留在读写上。读的是课文中的教过的东西。书面的读是不要速度的，而与别人交流，别人是不考虑速度的。写是自由的，也不限速度的，而与别人口头交流也是不考虑速度的，所以口语能力不能停留在读写上，应作单项训练。一是学生进校就要正音纠调，前面也说到读写能力强的学生，他们情况有两种。一种是会读写也会听说，高分不会低能。一种是只会读写不会听说，会读是默看，能读懂意思，不一定能读准音。好比常说方言的人也会看懂书，但谁知识他能否会说普通话。会写的学生也是能懂书面意识，谁又知道他是否说得准确。所以，这一种学生就是正音纠调的对象，内容包括英语单词的正确发音，熟悉句子的重读、弱读、音的长度、音的同化、不完全爆破音，连续和元音的省略，正确使用升、降调，了解语音的规则。

       二、多听多练。1、在课堂用心听老师的说。听不准老师可以放慢速度，还有听不准的，那是自己平时就读不准的，老师可以当堂发现原因进行正音纠调。2、听录音。听不准，反复播放会有收获，在家听不准，记下来，反馈老师，给自己补课。这类问题解决得多了，就会提高听力。抛开录音与真人对话，就不会听得糊里糊涂了，自然也就会回答得正确了。3、同学间对话练习。学生好胜心、成功感、自尊心都很强，对话练习双方一问一答，交换问答。为了考倒对方，必然事前深钻准备的问话，或请教老师。或请教班上的读写听说都行的优等生，搞准为止。这是对话练习促进深入学习的方法。自己发问的内容是自己特定语言，自己会说准确，但还不一定会听懂别人的回答。当对方要他用汉语说出对方回答的意思，才能评定正确与否。有错则纠错，这样活动既有趣，又能巩固知识，只要让学生持之以恒，是必有收获。这又是促进口语练习的方法。

       三、遵循素质教育理念。素质教育强调遵循学生身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。青少年学生喜欢在轻松愉快的氛围中学习，而不喜欢在死板又过分严肃的氛围中学习。后者是应试教育的模式，它是教师主宰着课堂，采用满堂灌、注入式，学生学科被动，思维不活跃，即使要进行口语训练也无有好的成效。只有“以学生为主体”，充分发挥学生的学习主动性，才能达到目的。一是要激发兴趣，二是讲究教法，没有普及高中，初中生毕业大部分是要失学的，那些中差生们对学习英语兴趣不高，对其中的口语训练更是望而生畏。认为初中毕业在家乡只能做下层工作，外出打工也只能打最下层的工，英语无用武之地。针对这种情况就要提高学生对英语重要性的认识，举实例让学生看到英语口头交流已进入寻常百姓家或者正在过程之中，要放眼长远，未雨绸缪，否则会对事业发展有所影响。到外资企业，中外合资企业打工，不与老外交流么？出国旅游不遇语言障碍么？当学生提高了认识就从根本上激发了兴趣，因为兴趣是由需要产生的。以学生为主还要讲究课堂教学方法。课堂应是开放式，教学民主离了开放式不成。开放式需要师生互动，生生互动，如学生质疑，老师释颖，学生小组讨论需要畅所欲言。这些都需要开放的，轻松的课堂氛围。营造这样的氛围，教师首先要放松，培养学生敢质疑、敢讨论，乐于发言的精神。培养方法：当学生还不具备以上素质时，教师要用轻松的行为感染学生。姿式表情语言是营造宽松氛围的重要因素。板起面孔叫学生提问，学生会怕说错挨批评而不敢说。有的老师会常讲一些幽默故事鼓励学生发言。学生在愉快的氛围中自然会大胆发言了。解除学生怕字，难道学生说错也不纠正吗？不，是让学生说错了被纠正不感到沮丧，应产生失败为成功之母的自慰。这就要讲究纠错艺术了。如学生在发言中必然会有找不到合适单词表达意思时卡壳的单词。学生看见老师非但不批评或生硬纠错，而是满腔热情，如春风助雨地帮助他。他们还会怕说错吗？口语训练教师要选择合适内容，即贴近学生生活的，先简易后提高难度，循序渐进。如让学生说值日报告，锻炼学生说的能力，也锻炼了听的能力。值日生应人人都安排机会。贴近学生生活的还应扩大范围，才能适应社会交流。如把学生日常生活中的常用语。如衣食住行的名词、句子。衣服类、动物植物类。把这些单词、单句组合会表达一定意思的有机整体，即一篇文章。让他们先阅读后口头练习，这也是个好方法。

       综上所述，英语的听说能力的培养，要遵循素质教育理念，讲究训练方法，就会收到事半功倍之效。