《英语课程标准》明确规定：“要重视从学生的日常生活出发，培养学生的实际运用语言的能力。”根据各单元的教学目标，选取生活中孩子们熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

      一、营造生活化英语言语环境 

      英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语停止表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不只局限于课堂，而是开放型的。因而，我们要应用一切时机，协助学生拓宽英语运用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。言语离不开环境，离不开理论，一旦分开了环境，就成了无源之水。因而给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。英语与人们的日常生活的联系日益紧密，教师要引导学生发现生活中的英语信息，并调动学生学习英语的积极性，培养学生主动发现英语知识的意识。英语体现在生活的很多方面，比如少儿节目，里面有很多英语节目和动画片，这些内容都是可以让学生体会到英语的语境，并可以将学生的眼界拓宽，帮助他们了解很多英语知识。就算学生刚开始听不懂英语节目和动画片中单词的含义，但是，学生可以从英语动画片中看到人物、动物等，学生在不经意的情况下就对英语进行了学习。英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中灵活运用语言。而生活化的英语教学方式，能有效地激发学生学习英语的兴趣，将英语教学与生活融为一体，提高学生运用英语的能力。只有用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，才能使英语这种交际工具真正实用化、自然化。

      二、创设生活化英语课堂教学情形 

      英语是一门语言课，其教学内容本身就源于生活。教师应利用课堂内外特别是生活中的教学资源，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情形复原为生活情形，把教学活动复原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开端还是比拟简单的，而且也充溢了兴趣性，因而在备课时，尽可能把这些资料放入各种能听、能看、能触摸的情形中去。如在教学问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to. Take a bus from. pass a. go down go through. Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。学生会很自然地把这些词组用在他们的表述中，达到了提高学生综合运用语言能力的目的。教学过程是学生学习和探究创新的过程，它应走进生活，体现火热的当代社会生活。这是当前基础教育课程改革的一个热点和亮点，把狭窄的课堂教学融入生活的生活化教学，教育只有深入生活才能迸发出力量，成为真正的教育，生活即教育。教学走向生活化的最终目标是让学生学会生活和学习。课堂教学在形式上、内容上、时空上都是有限的，因此，要真正实现生活化教学，必须拓展课堂教学，将正式课堂教学的过程、内容向非正式课堂教学延伸。教师要实现教学形式多样化，将常规课堂教学和第二课堂相结合。将课堂教学与课外自学相结合。这样，才能实现学生主体学习的形成和情感态度的养成。

      三、让英语作业走进生活，全面发展学生

      托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。《英语课标》中的教学建议：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应该有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外作业。教师要善于诱导、保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创造意识。因此，英语教师在设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言、发展语言能力。如在教完如何用英语打电话的会话后，我就要求学生利用所学过的电话用语：May I speak to…/This is… speaking Hold on,please.Sorry,he isn’t in(here) Can I take a message for him(her)等，给班上同学打电话进行英语交流，并检查完成情况。这些作业既巩固了所学知识，发展了学生的语言表达能力，又使他们所学的知识得以实践，也增进了学生与学生之间，学生与教师之间的合作及情感交流，只有当学生真正感受到学以致用的成就感时，才能激发他们学习的兴趣，从而增加学习英语的兴趣，使他们真正成为学习的主人。因此，英语教师应该针对学生的个性特点和生活化需求，精心设计丰富多彩的作业形式，激发学生学习英语的积极性、主动性，达到减负增效的目的。

总之，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。因为生活化教学能缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，而问题能激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的积极性。