学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。

       一、合理创设情景，让学生爱学

       在课堂教学中合理创设情景不仅能够激发学生的学习兴趣。帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展拓展思维，成为学习的主人。例如，相遇问题的教学，一是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点，二是要求学生学会分析理解相遇问题的数量关系，并掌握掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是两个物体在运动，有些学生对提升的术语如两地相同相向相遇等的意思不明白，就会对题意理解不清楚，造成学习困难。我在教学时借助多媒体技术创设了一副动态画面，首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行。直至遇相遇的过程。并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由静变动，使学生充分理解两地同时相向相遇的含义，为后面设计方法的计算扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动形象，直观科学的虚拟了相遇问题的现实情景，把抽象的内容变为具体。变静态为动态营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

       二、诱导学生思维，使学生乐学

       在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和奥秘，更好地引导学生思维，帮助学生构建认知。从整体上提高综合理解能力，使学生乐学，例如：我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到平面图形的面积计算公式，都是以长方形的面积计算方法为基础推导来的。正方形是长方形的特例，平行识别形式割补法转化成长方形，而推导出面积计算公式，三角形梯形是通过拼合成平行四边形而推导出的面积公式。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识，系统化及构建了面积之间的内在联系，清理了思路，又渗透了平移，转化等数学思想，发展学生的思维，提高了学生的自主学习能力。

       三、自我评价分析，使学生学会。

       教学评价是课堂教学一个重要环节。老师有鼓励学生自我反馈和评价，开展同学之间的互相评价，如这位同学的题目符合要求吗？这些答案中谁的答案最合理呢……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己，因为学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里或错在哪里，在评价过程中，学生由学会转化为会学，例如：在教学加法算6+6+6+6+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生做出6×4+4或6×5－2出乎我意料的一个同学确实7×4我热情地表扬了他，大胆创新，同学马上反对这样同学不知不觉地参与讨论。此时，全班的同学学习热情及课堂氛围热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算是哪个算式是正确的？哪个算式是姐别的组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角儿使学生的思维形成，互相激荡的局面。这样，学生在民主和谐气氛中学生心理压力得到减轻。自尊心得到充分尊重，个性，特长都得到有效的发展，创造性思维得到较全面的发展。不但积极主动学习数学知识，还能善于应用自己已学的知识进行解题，起到触类旁通举一反三的效果，而且富有独立性。

       四、分层指导训练，使学生善学

       由于一个班的学生学习能力和认知水平。用不尽相同。因此，教师应当考虑学生不同的特点进行分层训练和指导。尽可能的调动全体学生学习的积极性，使优秀生吃得好，让后静生吃得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次。集上中下三个层次，前后作案比例组合超四张一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求。分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学分层教学和个别指导相结合。采用多种教学方法和手段，是各层次的学生，在最小组内自主学习得到发展，争取进步。例如在教学有余数的除法应用题是。出了一道这样题“筐里有50个橘子，（1）平均分给8个同学每人几个？还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给9个同学？（3）拿走几个就可以平均分给7个同学。”这道题有三个问题，可采用分层训练。学困生做第1题中等生，做第2题，上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题解决问题的能力。是那个学生逐步学会学习，善于学习，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进。

只要教师充分相信学生，尊重学生，充分调动学生的学习积极性为前提，以教给学生学习方法重点。以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，学习的主人。让学生有足够的时间看书质疑操作观察思考讨论练习评价等。就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动的学习，主动的发展。