摘要：读书是语文能力之一，是增长见识，提高认识水平的重要途径，但要有所收获，须讲究策略与方法。

       关键词：读书  方法

       有人说，种瓜得瓜，种豆得豆，读书就如种瓜种豆，必有收获。我说种瓜得瓜，种豆得豆，这是做事的一般规律，但并非每个人种了种子都会有收获。农民种瓜种豆，只种不管理，种子发芽否，长势良好否，草是否欺负到瓜豆苗否，是否需要施肥否，有无牲畜糟踏否，这些一概不管，可以想象秋天有收获么？读书也是一样，有目的，有计划，认真地读，读的过程中要善于储存，这样才会有收获。读书有几种读法。一种是愉悦式阅读。这种阅读是漫无目标的，拿到本书，随便翻翻，翻到有感兴趣的，就读一读，或是自然界的奇闻趣事，或是生活中的经验之说。能有点感受即可。什么表现艺术，什么思想性，等等，一概都不去思考。这种阅读的收获，可以作茶余饭后的谈资，仅此而已。这种谈资也会如猴子掰包谷，掰得再多，最后只剩下一包。想想看，人的一生这类阅读得来的东西不知有多少啊！但多少年过去，还记得的又有多少呢？还不是当时那段时间记得一些，谈论谈论，过后就丢失了。一种是目的性的阅读。比如一个人性情孤僻少与别人相处，一旦毕了业进入了社会，处处碰壁，这时才知道自己处事学问太差，于是去书店买一本关于怎样处理人际关系的书来读，并学一点记下一点，这些书如“社会心理学”之类。由于有目的，就不会走马观花的读，而是边读边联系自己曾碰过的钉子，该怎么改进，甚至写成读书笔记。这就是有目的读，收获必丰。对中小学生而言，语文教学中应怎样指导呢？要谈怎样指导，先谈书与所学科的有关系，有的书与学科关系紧密。如思品老师要学生读“与青秒年谈道德的问题”之类的书。这是有关思想道德方面的书，语文老师不会推荐。如语文老师要学生读写作方法的书，这是提高写作能力的书，思品老师不会去推荐。又如《钢铁是怎样炼成的》《长征故事集》，这些书既有写作方法可学，又能提高思想觉悟，语文老师和思品老师都有可能推荐。但各科老师的目的不同，思品老师要学生读后写思想收获，语文老师要学生写那些章节（或一个故事）的表现方法。这些也都是有目的的阅读。阅读收获必定是有的，但要得到最佳收获，还要讲究方法。方法是根据内容和目的而定。（一）读。一看标题，就知道这篇文章有自己需要的东西，但只需要一个答案而不需要细致的东西，于时一目十行地读，跳跃性地读，接触那个答案了，才停下来仔细看这个部分。如果全篇细读需要10分钟，结果只3分钟解决问题。这样就节省了时间。比如《神农架究竟有没有野人》，全文四五千字，采取速读，得出没有确切的发现就达到目的了。那些考察过程于自己不重要。还有的文章（比如网上的文章）《人们为什么选择美国留学，原来是这个原因》，一看，通篇是各类学校的留学费用，去你吗的，原来是用标题吸引眼球达到打招生广告之目的。便弃而不往下看了。（二）精读。一看标题就知道通篇于已都有用，于是决定精读。开始粗略地通读一遍，看看有无特别的重点。找到了重点，再对那部分详细地阅读，并作出笔记。（三）研读。研读是研究性的阅读，认为这个问题十分重要，于是一点一点地进行研究，一点一点地写出研究成果。比如学生中的诗歌爱好者，对当代新诗情有独钟。于是拿到一本诗集，浏览一番，找到很感兴趣的一首后仔细阅读，对某个方面的理论进行仔细研究。写成研究笔记，这样的阅读，收获也是很落实的。即使用了若干年，打开笔记本，一下便记忆犹新。下面是学生写的读书笔记，从中可以看出他们读书的收获。

如《读<游象鼻山>有感》说起象鼻山，我只有在图画上看到过，那是广西桂林的一座小山。在一片湖水中，一座石头山上树木青葱，山的前面伸出一段，象象的鼻子向下弯曲直插水中，中间形成一个桥洞的形状。图画上的这座象鼻山是远观的景象。至于近观或者去山上从尾部走到头部或者下到弯曲的洞孔下面，又是什么感觉呢？那就只有想象了。今日我在一本旅游杂志里读到一篇《游象鼻山的游记》，对象鼻山有了更清晰的了解，如果有机会，我会亲自一游。文中说他在一个夏天亲自去游了象鼻山，乘飞机到海口，再乘汽车到了桂林。桂林的街，沿一条江边有栏杆隔着，买了门票进去，就从山尾慢慢登山。这山不高，大约有五十米，也不长，大约有百把米。山脊有一条石梯路，两旁是葱茏的树木。树木也不高大，但枝繁叶茂，把阳光遮得严严实实。那日正是夏日炎炎，但在石梯路上走着十分凉爽，走着走着，几只阳雀从树丛里跳来跳去，仿佛习惯了与游人近距离相处，一点不怕人呢？到了象鼻的头上远望四面，江面开阔，远处有几只游船缓缓行驶着，象鼻头侧有一条很陡又窄的路，要抓住铁索才能安全下到象鼻下面的洞孔里。洞孔挨着前脚处有一个斜面缓坡，可供三四个人坐在那儿乘凉。这种感觉是只从远景图画观看不会有的。即使是观画的有心人，用望眼镜观看这个地方，也不会如读了这番描写那么真切。这篇游记描写得十分传神，使人如临其境如闻其声。读了这篇游记激发了我对大自然的热爱，也激发了我的游兴。我想，要是亲自去游一游祖国的名山胜水，定然会大开眼界，增长见识，而且心旷神怡，有益身心。读了这篇游记还使我学到了写游记的方法，此文是先写对象鼻山的总体感受，再按参观的顺序写，使人仿佛随着作者亲游一般。读了这篇游记，收获不小。评析：这位学生的这篇读书笔记说明了以下问题，一是这个学生是个自然风光爱好者，所以对游记感兴趣，他是按自己的兴趣选择读物的。二是享受了旅游情景的快乐。三是学到了写作方法。四是说明了他采用精读的方法，还不是研读。研读是要对写作方法来一番细经的研究，而不是详略谈其写作方法。但就是精读，也读出了味道，读出了收获，所以提倡学生读书，读自己想读的书，有用的书，而是对很有价值的部分写出读书笔记，就会收到很好的效果。

       参考文献：

《学习方法指导》白山云出版社（1999）。