摘要：中学生化学素质的标准，在不同的年代有不同的标准。在当代应以素质教育的标准来衡量，并依据目标来培养。

       关键词：化学   素质培养

       应试教育年代的化学教学是以传授知识为目的，是学科本位性质。素质教育理念下的化学教学是知识与思想结合。即在学习化学知识，探索化学规律的同时，增强社会责任感，立志在解决人类面临的一系列危机，如能源危机，环境危机和粮食危机等方面，做出积极贡献，这样培养出来的人，无论将来从事什么工作，遇到什么与化学有关的事。面对那些事，他们都会从化学的视角去思考问题，分析问题，作出理智的，科学的决策。这就是说，当代化学教学要培养的人，要具备的化学素质就是有理想，懂知识，有道德，有社会责任感。要达到培养目标，就要遵循素质教育“以学生为体”的原则。以人为本就要打破传统的“三中心”（即教材、课堂、教师中心）。以学生为本，那就是最大限度地激发学习兴趣，化学是自然科学的重要组成部分，侧重于研究物质的组成结构和性能的关系，是材料科学，生命科学，环境科学和能源科学的重要基础。这对有志从事这方面事业的学生具有很大的诱惑力。但要激发培养化学兴趣，还需要教者的激发艺术。同样的剧本，演技的高低往往决定着演出的成功与失败，决定着观众掌声的多寡。所以要激发化学兴趣，就要对学生的心理特征作调查，素质教育倡导“遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。化学科学的本质规律有很多现象显示于生活之中，有不为人们所关注的，有为人们感到好奇的，为人们好奇的，揭开它的面纱，认识它的原理，这就是一种生动活泼的方式之一。这种方式就是遵循学生对事物的认知规律，也遵循了科学从发现到探索研究的规律。但这样的诱因只冰山之角，所激发的兴趣，短时的直接兴趣点主要成分。而要激发起长远的稳定的兴趣，还要帮助学生树立远大的事业之梦。这样，就不限于只去涉猎那些奇特的化学现象。如集色、态、味、光、声于一体的化学实验。而且还应把那些不为人们关注的化学现象揭示出来晒晒太阳，认识它对人们生活的作用，好处或危害，引起高度关注。并把这些化学价值与生活或未来事业联系起来，这样可以形成一种长远而持久的兴趣。那么怎样做那些实验？在教学之中有选择地配合实验，那是理论联系实际。但要打破课堂中心，把化学知识与生活相联系，那就需要更生动的形式了。有位化学老师把素质教育的启发引导式发展到了课堂之外，开辟第二课堂，布置同学们广泛收集平时所见的奇特的化学现象。引起了同学们极大的兴趣，他们收集到了如下信息：在一个魔术表演会上，有个魔术师把几杯水倒来兑去，水的颜色变来变去，这是什么原理？还有个学生在镇上遇到一个摆地摊的游医，他叫一个病人撩起衣服在腰上放上一枚银币，倾刻便问“烫了没”。“烫了烫了”。“对了，风湿多严重啊！”于是看病的人排成长队，地摊游医赚了很多钱，这是化学反应还真是诊病奇术？还有个学生在街头看见一个在地摊卖打药的，在一个脱光了上身的汉子背上，先吹上一层雾状物，随即用食指和中指隔着空气（不贴着身体）从颈到腰作运气的样子拉，叫众人看红了没，众人哇地一声，“红了红了，气功真厉害”。纷纷求治，游医又卖了很多钱，还有学生在国庆节观看了焰火晚会，对那些五光十色的焰火十分着迷，这是怎样制造出来的呢？原来这个学生是个化学爱好者，想将来当一个这方面的技师。还有位学生不知求教了哪位民间大师，在班上当场表演了一个白纸在水中显字的魔术，那是密写药水写的吧。这种技术在以前的情报传递中起过独特的作用，现在可比这高科技多了。但这个魔术还是对同学们生了很大的吸引力。总之，诸如化学上的钠水反应，镁条燃烧，爆炸实验，铝热反应等，很多在生活中的现象都被同学收集到了，对激发化学兴趣起到了很好的作用。

培养创新思维是素质教育的最高境界。创新是一个民族发展的不竭动力。目前，美国政府见中国某些技术领世界之先，便焦虑起来，动用政府之力打压中国科技企业。但这短期看来是坏事，长期看来是好事。他反而要压出中国人创造的决心。当初美帝用原子弹吓唬中国，不也吓唬出了我们的原子弹吗？创新思维来于非单一思维的发散思维。想象又离不开联想。如讲到CH4燃烧的焰色时，就要让学生联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色的。讲到CH4气体的实验室制取时，就要让学生联想到用这套装制还可以制D2，NH3气体等等。学到某种化学物质的性质，就启发学生联想到生活中的用途。有个学生的爷爷去镶牙馆安了下颌的半副牙，但吃东西，舌头一蹬，假牙就倒了。他带着爷爷去本地一个牙科医生请教，医生说肯定是太光滑，接牙梗太紧密，进不去吐液怎么能有粘力。这个学生一下子产生了联想，先是想到太光滑接触太紧，吐液进不去，但无孔不入的空气却能进去，里外大气压强相等，所以舌头一蹬便倒。这是物理原理，怎样解决此问题呢？他于是由物理联想到了化学，怎样才能让吐液透进去呢？必须让假牙床与牙梗有一线空隙？他想到了厕所清洗剂。那是含有大量盐酸的液。盐酸腐蚀性远不如硫酸强。于是拿来厕所清洗剂，取下假牙，往假牙床内面喷一次，再放到清水里洗净。再安在口腔里，这时恰到好处地吻合紧了，再不会舌头一蹬就倒了。他把这个发现在班上讲出，受到了老师和同学们的肯定。赞扬他学以致用的创新思维，由此可见他的化学素质不是高分低能者。

化学素质教育涉及方面还很多，有待去总结。

       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。