[案例背景]
   《圆柱和圆锥》这一单元内容结束之后，发现孩子们对于这一单元比较多的概念和公式不是特别明确，几个容易混淆的公式更是不分场合随便乱用。为了扭转这样的局面，准备利用一节课来组织孩子们交流、讨论这些概念和公式的使用条件及使用场景。在大家喜欢的互动体验式场景中，争取做到：明确每个概念的具体含义；知道每个公式是针对什么具体情况使用的公式；在实际问题中找到与数学相关的知识是什么，并且选择合适的公式来解答。
[案例描述]
首先，先把全班同学分为9个大组，每组6名学生。以小组讨论的形式总结出涉及到的概念和公式,然后小组成员逐一说出这些公式所适用的场景，其他成员对他的总结做出自己的评价,最后小组生成自己组的小组总结。
然后,小组派代表针对自己小组的总结讲给全班同学听，他讲完之后对他讲的内容其他同学进行评价，正确的给以肯定，错误的予以纠正，不完整的进行补充说明。每个学生在其他同学讲述交流的过程中，再一次分辨识记这些概念和公式。
最后，根据各小组交流汇报的情况，形成一个比较完整的关于圆柱和圆锥相关知识的归纳分类表，学生可以明晰这些概念和公式所含的意义。
[案例分析]
基于互动体验式场景设计的这么一堂讨论交流课，从整节课的讨论过程和最后的归类总结表来看，大部分孩子都明确了这些概念的意义以及掌握了不同公式的适用场景，初步达成了本节课确定的目标。不过还是有如下几点值得反思：
1.学生分组进行小组讨论时要求每名同学都说一说自己对于这些概念的理解和公式的适用场景，这样占用了不少时间，给后面组间交流的时间留得有点少了。如果按每组4名同学来分，讨论效果会更好，也能更多地节约出时间用于后边的组间交流。
2.小组派代表发言交流的时候，大部分同学能做到认真听，积极参与评价，也有一小部分学生参与度较低，既不认真听也不主动参与评价。只是机械式的完成了整个课堂活动。没有真正起到通过交流讨论掌握相关知识这样的目的。那么如何调动起这部分同学的参与积极性，是下次组织这样的体验活动首要解决的问题。
3.组间成员交流时，如果前一组同学已经明确是大家认同的知识点的归纳总结，下一组成员交流时，可以要求不必重复，而把他们组认为需要补充或者有更好方式呈现的点交流出来即可，这样大家听的剔除了重复部分，会更清楚，也对新补充的内容有清晰的感知。既节约了交流时间又提高了识记效率。
4.最后由于时间关系，到下课时，刚刚归类总结出这样一个知识分类表，没有来得及对这个表进行最后的总结，如果前面的小组讨论和交流时间分配更合理些，最后再对这张表格每个点进行总结性交流，学生对这部分知识点的掌握将会更顺畅。