□ 四川省夹江县甘江镇第一小学校 易萍

摘要：做任何事都有兴趣与动机支撑，英语学习也是一样。而且英语是语言，语言交流必涉及情感问题。情感问题就成了英语教学不可回避的问题。

关键词：英语教学  情感态度 

英语学习的主要任务是发展学生的综合运用语言的能力，但积极的情感态度对学习效率起着强化的作用。情感态度属于非智力因素。消极的非智力因素可以使雄鹰折断翅膀，积极的非智力因素则可以使笨鸟先飞。兴趣与动机，信心、意志与毅力，都是非智力因素。这些因素都是受外在影响形成内在愿望。所以为了使学习上的雄鹰不折断翅膀，为了使笨鸟先飞，让所有的鸟奋飞，教学中应重视培养积极的非智力因素。

一、关于动机的讨论。有人说动机分内在动机和外在动机。认为内在动机来源于兴趣，外在动机来源于外界影响。这种以动机的来源分为内在动机与外在动机是不科学的。首先动机就是出自于内心。至于兴趣和外在影响那只是形成动机的原因，而就其兴趣来说，也不能说就是内在原因。兴趣是由需要而产生的。这种需怎么说是内在呢？都是由外界影响所致。比如为了将来的工作需要学习英语，英语是考大学的必考科目，不学好英语怎么考学校。英语又是社会上与外国朋友进行语言交际的工具。不懂英语怎行。以上是长远兴趣。课堂上老师高超的教学艺术，对学生产生很强的吸引力，从而产生浓厚兴趣。这种教学艺术也是一种外部影响。所以要培养对英语的学习动机，就要激发与培养兴趣，激发与培养兴趣就要寻求能激发兴趣的外部影响，这个方向明确了，就不会南辕北辙，必能找到那些因素。值得注意的是有一种动机虽也是由外部影响形成的，但它是无兴趣动机，比如某学生对英语本无兴趣，但老师布置的任务必须完成，不完成就要受罚。在这种逼迫之下学习英语，也是一种动机。这种动机就是为了逃避惩罚。开发这种动机不应是素质教育的目的，它只是在应试教育的环境下，老师才经常挥舞惩罚的大棒，学生是被迫学习的。被迫学习属被动学习的最差心态。是不会有好的学习效果的。因为学生只是应付心态，只有积极的学习心才会有最佳学习效果。所以激发与培养对英语的学习动机，要寻求那些积极外部影响。积极的外部影响存在于哪些地方呢？下面作些探索。

二、产生动机的兴趣。产生动机的兴趣分两种，一种是长远兴趣，一种是短时兴趣。长远兴趣是对英语未来的作用的认识。短时兴趣是对眼前生动的刺激。英语未来的作用有多种，如有的想去外国发展，或去国外务工，或去国外经商。有个学生，叔叔在非洲办企业，效益很高。叔叔也把他列入了以后去发展的人员了。他于是对英语产生了强烈的长远的兴趣，便产生了强烈的学习动机和顽强的毅力。一个人将来要到非洲工作，那些中国企业要聘大量的当地人工作，所以中国要要与他们打成一片。不懂英语怎么交流，所以就产生了强烈的兴趣与动机，这是积极的情感态度。

三、毅力的培养。有的学生对英语的认识也正确。学习态度也端正，但就是信心与毅力不足，一遇困难就打退堂鼓。信心与毅力紧密相关，如果信心不足，则便无毅力可言，但有了信心也有两结果。一是毅力随之而产生。二是毅力仍不坚挺，这是什么原因呢？原来毅力这东西有其独特的性质。它必须在“养成教育中才能成长。”一次两次的锻炼是不足以获得毅力的。因为所谓毅力，就是认定一个目标，有持之以恒的行为。要能持之以恒就非养成习惯不可。那么怎样培养学生学习英语的恒心习惯呢？树立榜样是有效途径之一。因为“榜样的力量就是无穷的”。树榜样的方法也是很多的，在以课堂教学为主的教学班里，通常有如下方法：

1、讲故事。故事是以生动的故事情节来打动学生的，是学生喜闻乐见的形式之一。讲那些在英语学习中有顽强毅力的人物故事，会起到很好的激励作用。如有位老师针对班一部分他们是“说话的巨人，行动的矮子”。讲了这样一个故事：有一位学生，他学习英语有兴趣，有信心，但在学习上一遇困难就退缩了。这样，一学期下来，仍然长进不大。一天，他在一本书上看到了一个自我培养毅力的方法。方法是这样的：以回家自学来说，他在他家的后面小山上进行了实验。这坐小山不高，但风景优美，树木茂盛，浓颜欲滴。这是个游玩的好地方，但他却把它当作培养不受美丽风景诱惑的而认真学习的地方。正如毛泽青年时代读书一样。为了培养抗干拢的能力，常常独自一人去集市旁边坐着看书。久而久之，再燥杂的声音也干扰不到他看书的注意力了。这位同学从山脚到山顶设备了几道关卡。每道关卡都是风景极美的地方，或鲜花盛开，鸟语花香，或奇石显奇，或小动物做着可爱的怪象。他把每天半小时的英语学习内容分为几个部分，先从山下学起，学了第一部分，便闯关到了第二关卡。再学了第二部分又往上到第三关卡。这时，他感觉似乎累了。眼前是鲜花烂漫，彩蝶纷飞，香气扑鼻，歇歇吧，或者今天就学到这儿吧，不玩白不玩。但他马上清醒过来：不行。这样闯关就失败了。有了一次就有二次，毅力能样培养？他于是学了起来。学了这部分又往上闯关。直到上山顶，都没有被美好的景物所诱惑而停止。这样一直持续下去，天天如此。一学期过去了，考试结果大大地上升了一大步。他的学习毅力使他取得了成功。听了这个故事，全班所有同学都受到了感动与激励，尤其是那些只有豪言壮语没有意志与毅力的学生，更是得到了很大的启发。自己为什么就不能这种方法来锻炼毅力呢？故事里的那位同学，为了步步闯关，不被路旁的风景所诱惑，我为什么就不能呢？于是那些学生便暗自下了决心，心中有了计划，也要效仿那位同学的办法进行毅力锻炼。这也就是情感、感染、作用。

2、启发学生寻找榜样。有一位老师把学生的思维引到自然界的情景之中。提出如下想象的思路：鹦鹉是怎样学会说话的？马戏团的动物们是怎样学会表演的？根据生活经验的积累，他们思绪进入了训练鹦鹉的情景。那些鹦鹉在训鸟人员的训练下，一次次地重复学话，一天天，一年年，终于学会简单的语言了，难道自己还不如鹦鹉吗？再看那些小狗吧。主人在黑板上写上3+2=（   ）？小狗便汪汪地叫5声。主人又写下8-2=（    ）？小狗又汪汪地叫了6声。这些狗，它是怎样学会计算的呢？还不是主人的持之以恒的精神，小狗的顽强不息的接受训练的结果。我难道还不如小狗吗？这些富想象的情景，都可以对学生的思想产生积极影响，从而树立起顽强学习的精神，这是以动物世界的例子让学生触类榜通，使情感感受到熏陶，从而产生效仿行为。

总之，在英语教学中，情感态度问题不可忽视。