□ 石楼县南城初级中学  赵丽丽

案例背景

唱歌、听歌是每一个人的最爱，老年人走路闲坐时都会哼哼唧唧，更别说年少清纯的中学生。然而中学生所喜欢的歌曲往往是网络流行歌曲，他们也不管歌词反映的内容是否能表达他们的心声，总是跟着街上的喇叭随声附和，唱得不亦乐乎。街市本是个自由的场所，只要不妨碍社会和他人，唱什么说什么无可厚非，但音乐课堂却不能由着学生性情自由选择。建党100周年是一件非常值得庆贺的大事，让青少年了解党史，了解革命前辈在革命建设时期抛头颅洒热血的一件件感人事件，懂的今天幸福生活的来之不易，从而更投入地学习非常必要，所以我决定在音乐课堂上教学生唱当初我们最喜欢的《长征组歌》之《四渡赤水出奇兵》。

案例描述

上课后，通过观看大合唱《四渡赤水出奇兵》视频导入新课，然后让学生看着《四渡赤水出奇兵》简谱听示范演唱，引导学生进入情境，随后教师一句一句领着学生学唱。总以为学生豪情万丈、激情满怀，谁料想学生大都懒洋洋的没有一点激情，有几个还因为个别字的声音拉长且起起伏伏唱得走调而发笑起来。现实和当初的想象完全相反，我的高涨的热情被他们的笑刺得蔫溜溜的。

音乐课是最忌讳发火的，我该怎么办呢？

“同学们，你们了解红军长征时四渡赤水的历史故事吗？”我停止了唱歌，和学生拉起了家常。

“知道一些。”……

“四渡赤水战役是遵义会议之后，中央红军在长征途中，处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下，进行的一次决定性运动战役。”我表情严肃，根据我对四渡赤水战役的了解给学生讲起了四渡赤水的故事。因为我对战争的具体情况了解得并不详细，所以我打开智能黑板上的网络，搜索“四渡赤水”的视频讲解。

“从敌我兵力、武器装备悬殊很大的情况下，中央红军在毛泽东、周恩来、朱德等指挥下，采取高度机动的运动战方针，纵横驰骋于川黔滇边境广大地区，积极寻找战机，有效地调动和歼灭敌人，彻底粉碎了蒋介石企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄计划，红军取得了战略转移中具有决定意义的胜利。”同学们表情严肃，眼睛紧紧盯着视频，个个透露出敬佩的神情。

“同学们，看完视频你们有什么感想？”视频播放完毕后我问学生道，“没有毛泽东就不会有四渡赤水，没有四渡赤水，我们的红军就可能全军覆没，没有四渡赤水，我们今天可能还会像伊拉克、伊朗、利比亚等中东国家一样处于水深火热之中……”

“四渡赤水战役的胜利，红军是多么的喜悦和兴奋啊！你们看看当初红军战士在胜利后演唱‘四渡赤水出奇兵’的场景。”我又重新搜索了“四渡赤水出奇兵”的演唱视频给学生看。

然后我又打开视频，一边播放一边暂停，引导学生欣赏：“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵……”

“同学们，听听这旋律，是不是进行曲的味道？既表现战士坚强勇敢锐不可当，又表现战士自信满满豪情万丈......”同学们完全沉浸在乐曲的优美之中了，没有说笑，更没有交头接耳，个个端坐，眼睛里满是赞叹。

“下面我们要不要把这首歌学一下呢？”我看到火候到了，便又动员学生。

“要——”

教室里又响起了四渡赤水的歌声。但这次的唱和前面完全不同，他们能全神贯注于学唱之中，把歌曲中做要表现的情感淋漓尽致地从他们的歌声中找出来：唱“横断山，路难行”时，那个“难”字唱得那么低沉，将“调虎离山袭金沙”的“袭金沙”三个字唱得很轻快，仿佛半夜偷袭，敌人猝不及防狼狈逃窜的场景突然涌现似的。

下课的时候，学生已经会唱这首歌了，唱得准确、唱得齐整、唱得很动情，以至于下课后楼道里还能听到学生的哼唱。我觉得这节课是我从教音乐以来最成功的一节。

案例反思

在分数面前论英雄的今天，音乐课被广大家长和教师作为一门副课而冷落到他们的视野之外，课程表上很少有音乐课排在上午的，下午第一节学生容易犯困的时间段往往是音乐课的安身立命之处，遇到考试或赶进度，音乐课干脆直接被语数英无条件征用，音乐课程由此而处于非常尴尬的境地。然而，爱唱爱跳是学生的天性。音乐课尽管受到各种无形的打压，但它还是在学生浓厚的兴趣支持下顽强地活下来了。我是音乐老师，我能感受到学生对音乐课的喜爱，我能从我走进教室时学生的雀跃和欢呼中感受到他们对我、对唱歌的喜爱程度有多深。

不过，学生对音乐的爱好在于他们在课堂上能够放开喉咙，解开拘束尽情发挥，并不一定是基于他们音乐本身的追求。唱流行歌的时候，他们能模仿明星唱的如醉如痴，但领上他们唱戏曲、民歌或革命歌曲的时候，学生并不一定能全身心投入去学去唱，比如这节课《四渡赤水出奇兵》的教学。所以学生对唱歌的喜欢是浅层的。

要让学生真正深层次喜欢唱歌，真正体会到歌曲优美的旋律中所要表达的神情，还学要结合歌曲创作的时代背景，给学生讲清楚这首歌所要表达的情感，让学生从心底了解这首歌后，学生才能动情唱出来。和平年代不缺吃不缺喝的年代中长大的现代学生，他们对战争年代、对创业艰难的概念是模糊的，让他们深情歌唱革命题材的歌曲需要讲清楚创作背景的，只有这样，学唱歌曲才能达到教师想要的效果。习近平总书记说：“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。今天的这节课正好印证了自总书记的讲话精神。

《九年义务教育音乐课程标准》指出：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐课程是义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，人文性、审美性、实践性是音乐课程的性质。愿我们的老师在今后的音乐教学中注重实践性、审美性的同时，首先注重人文性。