□ 四川省阿坝州汶川县银杏小学校 范玻

【摘要】：写作教学是发展学生语文核心素养的有效手段，怎样让学生达到“下笔如有神”，获得良好的表达能力，写出妙笔生花的精彩文章，教师应积极探究作文教学的有效策略。

【关键词】：小学语文；作文教学；有效策略

写作考查的是学生语文学习的综合素养，一方面反映出学生的日常积累，字、词、句、篇是否充足的储备，另一方面则是学生表达与能力的体现，怎样组织语言表达自己对某件事物的看法或观点，亦或是表达自己的内心情感，针对不同的作文要求写出不同文体的文章。因此，结合写作教学对学生能力的培养内容，教师可以采取以下策略开展作文教学。

1.夯实基础，丰富学生积累

写作好比“修房屋”，文体是房屋的“主体框架”，在“框架”的基础上要想获得漂亮的房屋，就必须有“砖瓦屋檐”的点缀。因此，写好作文的前提是学生应夯实基础，积累丰富的字、词、句、篇，在写作的时候才能有词可用、有句可仿，提升作文的质量，写出精彩作文。在日常教学中教师可以采取以下策略：

1.1强化课堂积累

课堂是学生语文素养发展的主阵地，字词的积累关键环节必然是在学生课堂学习的过程中，教师一是要让学生“通其意，明其理”，明确字词意思的解读；二是引导学生及时地加以运用实践，让学生现学现用，巩固自己对字词意思的理解和记忆。切忌采用死记硬背的方式，虽然学生能够记下这些字词，但不明其意自然也就不能适时用之。

1.2落实课外补充

教师要拓宽学生的语文学习视野，把字词的积累活动拓展到学生的课外生活。养成动笔收集整理记录的习惯，在阅读各种课外书籍、报刊或观看影视作品的时，把自己获得的字词句主动收集下，同时通过有效的方式明确字词的意思并作好注释，经过不断地日积月累，丰富自己的字词积累。教师也可以在教学时开展分享活动，让学生分享定期定时分享自己的收集成果，通过分享的过程，提升班级所有学生的字词积累量。

2.循序渐进，培养学生良好的表达能力

“听说读写”是学生在语文学习中应获得的基本能力，同时这四种能力也是相辅相成的关系。“能说会道”的学生善于表达，在写作时也能写出更加流畅、中心思想明确的文章。因此，教师应坚持循序渐进的原则，逐步培养学生良好的表达能力。在语文教学中，首先要激发学生的表达欲望，让学生敢于说出自己的想法或见解，与教师或同伴表达自己的内心感受，特别是对于一些性格内向、胆小的学生，教师要多加鼓励和表扬，让他们放松紧张情绪，融入课堂平等交流地氛围里；其次，表达能力的逐步培养，如低段教学时，以具体的语言环境来引导学生思考表达，以《三个儿子》的图片为背景，设计问题：图上画的什么？这些人物分别在干什么？你有什么体会或感悟？通过这样的问题让学生思考并在自己脑海中组织语言并与同伴或教师表达自己的看法；最后，课堂教学时应坚持学生主体、教师主导的课标理念，推动学生的合作与探究，让学生在互帮互助的过程中学会交流，提升自己的表达能力。正如老舍先生所说：要老老实实先把话写清楚了，然后再求生动。写出清楚的前提是学生能够表达清楚，因此强化学生的语言表达能力是提升学生写作水平的基础。

3.勤学多练，让学生充分参与写作实践

实践是掌握和巩固知识的有效途径，作文的谋篇布局、题材选择、语言应用等各种写作知识与技巧只有通过踏踏实实的练习，让学生把学到的知识加以内化才能形成深刻的认识与理解。而写作实践的过程应分为三个阶段：写-评-改。

3.1写

从低段的看图写话到中高段的写不同体裁的文章，教师要在讲解清楚写作技巧的基础上充分引导学生参与写作活动，养成主动观察生活积累素材、勤动笔的良好习惯。不仅要在课堂中做好各种形式的写作教学，也要把写作活动延伸到学生的生活中，如通过写日记记录自己生活中的点滴，读完一本课外书或一篇文章后写一点读后感。让学生在充分练习的过程中逐步积累和掌握写作技巧。

3.2评

对于学生的作品要及时进行评议，同时评价的主体不能只局限于教师，还要引导学生参与，开展集体评议。教师通过评议引导学生拓宽写作的思路、字词的运用，学生们在集体评议的过程中去发现别人的写作优点，并加以学习，从而提高自己的写作能力。

3.3改

一堂优质公开课需要经历多次的“磨课”，而一篇优质的作文也需要反复的修改。教师在评议的基础上应要求学生及时的对自己的作文加以修改，把教师或同伴提出的写作思路、技巧及时的进行实践运用。同时还可以通过互帮互改的形式，让学生们在集思广益的基础上获得良好的写作能力。

4.扩充学生的阅读积累

“读好书，好读书”是学生获取知识的直接途径，具备良好写作能力的学生肯定有丰富阅读积累的支持。因此，教师要引导学生参与课外阅读，以多种多样的活动激发学生的兴趣，如读书角、读书月、阅读分享等等，在班级中营造良好的阅读氛围，同时把学生的兴趣和热情延续到课余生活中。

写作是学生应具备的语文素养，学生的全面发展离不开教师的细心培养与引导，教师应不断学习、提升自我，探究有效提升写作教学的策略，推动语文教学的发展。

【参考文献】

[1]刘莉萱.反复修改是提升作文水平的重要途径[J]. 语文教学与研究，2008(28).

[2]刘云.再谈培养小学生良好写作能力的途径和方法[J]. 读写算：教研版，2014(21).

[3]赵紫微.谈谈培养小学生的自主写作能力的方式和方法[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016(2)：179-179.