□ 四川省峨眉山市双福镇初级中学 李超 

       摘要：在发展学生智力因素的同时，培养非智力困素，能大大提高教学效率，这是无可否认的。所以培养非智力因素是磨刀不误砍柴工的措施。
       关键词：物理  非智力因素
       物理非智力因素，如兴趣、信心、毅力，这些都是学习物理的非智力因素。兴趣始于需要。素质教育倡导遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。对物理的需要是由学生的心理规律产生的。初中学生对生活中的那些奇特的不理解的现象，他们会好奇，而习以为常的，就熟视无睹了。这就需要进行激发，使学生懂得生活中的物理原来有这样深奥的道理。这样就能一步步把学生引入物理的天地。除了满足他们的好奇心，还可以从物理对生活工作的适用性上激发其兴趣。对物理现象的好奇感，老师可以先发动学生提出问题，看看他们对什么最感兴趣。结果同学们提出的问题有的是纯物理的，有的是物理兼化学的，有的是物理兼生物的，老师可以选择讲解以激发兴趣。例如，有学生提出：据他爷爷讲，50年前当地几十里外出现过天上吊龙的现象。那时间，狂风大作，大雨倾盆。忽然，从远处的天上一下吊下一根又黑又粗的柱子。人们说这是龙下河吸水，有的说这是龙下界生蛋。老师肯定了他的好奇心。然后解释说，这哪是什么龙的现象，而是龙卷风。在我国南方极其少见，但是在美国却是龙卷风的家园。那里龙卷风规模可大了，有的大型龙卷风所到之处，席卷的沿途的东西，房屋被刮倒，大树被连根拔起，人畜被卷到空中。这是气流漩涡，就像夏天常见的“旋头风”的原理一样。其实我们见到的旋头风就是极小的龙卷风。曾经有人在沙漠中行走，突然前面立起一根擎天沙柱。倾刻，这沙柱又垮塌下来堆成了一座小山丘。如果发生在行人身边，那就惨了，连人带沙卷到空中又摔下来。就是不把人卷到空中，沙柱垮塌下来也会把行人埋在沙里，让你半天钻不出来。这也是龙卷风的杰作。龙卷风对中国南方的人来说，因为少见所以多怪，因为不知其成因，所以传说为神话了。这时学生产生了极大的兴趣。学习物理是多么的重要啊！不学习物理跳不出愚昧的黑屋。还有个学生问冰为什么会冷涨热缩呢？老师惊奇了，这个学生怎么能提出这个问题呢？水的三态在小学就学过了，但是几乎无人提出“为什么”？老师肯定了他的探索精神。凡事问个为什么，对所学知识就会知其然而又知其所以然，内化为一种探索能力。他说，水为什么在低温还膨胀成冰。这个问题有科学家想象过，也许是上帝的安排吧。这个上帝比传说中的玉皇大帝还要神力无边。这个说法源出于牛顿之类的大科学家之口。我们学过惯性的知识，物体在外力作用下产生运动。如果没有外来的阻力，它会永远运动下去，但是宇宙中的行星们开始是谁给了动力？难道是上帝踹了它们一脚吗？又有科学家发话了，时间无起止，宇宙无边沿，又何来开始。又有科学家发话了，宇宙大爆炸理论一出，宇宙就有范围了。这些是不是有一种不知道的神奇的力量在计划安排呢？话又转到水结冰的事上来。物体都是热胀冷缩的规律，但是水在4摄氏度的时候密度最大，4摄氏度以下就热缩冷胀，而到冰，比重就更小于水，浮在水面。否则，那么冰的比重就会大于水，就会沉到水底。但是生命起源于水下，这样一来，冰就会破坏生命的起源。这又是不是上帝为了造人而特意安排的呢？究竟有没有上帝？对科学家们都是未解之谜。老师的讲解激发了学生无限的遐想。浓厚的兴趣被激发起来了。原来自然现象有这么深的奥秘。以上说明，一些教科书上没有的传闻，只要是由学生提及，都可以用来“吹牛”而激发兴趣。
       物理实验也是激发兴趣的重要内容。有一次老师设置了一个生活情境：在黑板上画了一个池塘的剖面图，水只盛了池子的三分之二深度，还有0、5米的坎。坎是混泥土铸成的。要放水灌田，要用抽水机往外抽，但是眼下没有抽水机，怎么办？同学们能想出什么好办法吗？同学们苦想无果。这时老师画一根拱形的管子搭在池埂上，一头没入水中，一头吊在坎外，说让水从管子里溢出去。同学们不信。这时老师拿一个盆子盛大半的水，也用一根软管，先在软管里灌满水，捏着管子两端，将一端没入水盆里的水里，另一端放在盆外低于盆内水面的高度。放开手，水便从管子里流出来了。同学们好奇了，问这是什么原理？老师回答这叫虹吸现象，它的原理与大气压有关。这个实验若在真空室里是不成的。具体原理，等学了大气压的知识后就知道了。这里老师抛下一个悬念，引起学好课本知识的兴趣。这时老师又问学生，直升飞机的原理你们在生活中又见到过吗？有同学发言了，“见到过，我还亲自玩过呢！那就是竹蜻蜓原理。做一个竹蜻蜓，用两手一搓，它就升上高空了。老师肯定了他的说法。又问：“由这个原理还会联想到些什么？又有同学发言了，假如一个人在背上背一部电动机，在上面安一个螺旋桨，打开电动机开关，当螺旋桨飞速转动时，当升力大于人体体重时，人就升上空中了。老师又肯定了他的创造性思维，虽然这种方法应是早已有人想到，虽然一直无人制作成功，但是他的思维方向是对的，思考的原理是正确的，即使是异想天开，学习物理就是需要点异想天开的精神。异想天开是兴趣好的表现，异想天开是学习中对知识深入探索的催化剂，就以上述例子来说，就有学生反复讨论过，“为什么没有人发明这样的升空器呢”？这就说明具有异想天开的思维的人是勤于思考的人。传统的教学是满堂灌的填鸭式，学生被动接受书本知识。谁要是走出书本去异想天开，就会被认为不务正业，学了这么点知识就异想天开了，搞发明那是科学家的事。而素质教育则颠覆了这些观念，这才是培养能力，尤其是培养创新能力的教育。
       参考文献：
       《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。