□ 四川省阿坝州茂县凤仪小学  余芳

       摘要：小学阶段的语文学习是从基础识字开始的，只有认识了更多的语文生字才能实现语言表达和阅读。因此在小学语文低段识字教学中，教师要积极的创新各种识字教学法，让学生认知并学会使用生字。其中趣味教学是最吸引小学生的教学方式，符合小学生的身心发展的特点，通过学生的喜好来实现生字词的认知。本文从我国目前小学语文低段教学中存在的问题出发，阐述了趣味教学在小学语文低段识字教学中运用的几个有效策略，望能够为提高小学低年级识字教学提供些许建议。
       关键词：小学语文；低段识字教学；趣味教学；运用策略；
       在小学语文低段识字教学中运用趣味教学的新型教学方法，不仅有利于提高小学生的生字认知的数量，同时还有利于识字后期促进校学生的写作和阅读能力的提高。以小学生身心发展的实际情况为前提进行趣味教学内容的设计，使学生在生动有趣的氛围下，能够积极的、自主地参与到趣味识字的活动中来，赋予语文识字教学的活力，在提高小学生识字认知的同时使小学语文教学的整体水平得到有效地提升。
       一、目前我国在小学语文低段教学中存在的问题
       （一）枯燥的教学模式
       在传统的语文识字教学的过程中，单一的、古板的教学模式使得课堂气氛枯燥、无趣，在这样的传统课堂教学中，教师在教识字的时候都是在黑板上先进行板书，而后让学生模仿书写，最后再由教师对生字进行讲解，以此来巩固学生的记忆。教师是课堂识字教学的主导者，学生在这样的课堂氛围中都是被动地接受教师所教的内容，教师教得即学生学的，这样的教学模式和氛围会增加学生的心理压力，久而久之就会丧失识字学习的兴趣。这样的传统识字教学的模式所达到的课堂教学效果和理想的效果具有很大的差异，学生对课堂中强行记忆的知识并没有明确地了解，逐渐地就会被遗忘，达不到认知的目的。要想使学生在识字认知方面取得理想的效果，教师就要引导学生学会思考。但在传统的识字教学中，处于被动地位的学生没有足够的时间和条件进行独立思考，导致学生对已经记忆的生字词无法进一步探究其含义。这样强行记忆而来的识字积累，没有夯实认知基础，学生在日后看到字的时候，也只能凭借印象知道学过，但对其发音等没有任何记忆。小学低段的学生由于年龄比较小，强行记忆无法保持长久的时间，因此传统灌输模式的识字教学不仅达不到教学目标，也不能满足学生的识字认知需求。
       （二）读课文不理解
       虽然小学低段是识字的重点阶段，但一味地只对单独的生字进行教学和解读，而忽略了生字来源于课文，要在对课文理解的情况下才能更好地诠释生字的含义，从而使学生对生字有更深刻的理解和掌握。但是在对学生进行识字教学的过程中，教师往往会把要掌握的生字进行单独的讲解，对教材课文的内容则忽视或者“顺便”提一下。这样的教学模式使学生感知不到语文识字的乐趣，更无法发挥识字学习的积极性。
       二、趣味教学在小学语文低段识字教学中运用有效策略
       （一）融入游戏，开展趣味教学
在开展低阶识字教学的过程中，教师可以利用相关的游戏来吸引学生的注意力，针对低段小学生天性活泼，爱玩爱闹的特点，教师应多增加趣味性强的、多元化的识字小游戏，能够激发学生参与游戏活动的兴趣，让学生在玩中学习到新的生字认知。学生在这样的方式下学习，能够快速地进入游戏识字的状态，在主动性极强的游戏中积累生字词的认知，有利于调动学生对于识字学习的积极性，从而使趣味教学达到良好的效果。
       （二）形象的语言描述
在社会发展和人类进步的进程中，人类的好奇心起到了强大的推动作用，任何的发明创造都少不了好奇心的参与。针对小学生好奇心极重的这一特点，教师在对其进行识字教学时要充分利用，才能更有效地开展教学工作。比如在对汉字“水”进行讲解时，教师可以用生动的语言来对其进行相关的描述：中间的竖钩就是最大的一条河，两边的撇和捺都是一些小的小河流，这样混合在一起，就形成了很多的“水”（教师根据自己的想象力自行发挥即可）。然后引导学生根据“水”字的结构特点得出其是象形字的这一结论。这样生动的语言描述，再加上学生的感官体验，能过调动学生识字学习的积极性，同时让学生在对各种生字的结构学习中感受到生字的魅力。
       （三）充分利用字谜
       首先可以利用“猜字谜”比赛来吸引表现欲望强、好胜心强的小学生参与进来，并用相应的物质奖励来激励学生的参与欲。让小学生感到识字学习是非常有意思的活动，也让学生在轻松愉快的心态下进行识字的积累和认知。同时也可以将“猜字谜”融入到日常的识字教学中。教师通过含蓄的语言描述，引导学生去思考，使得学生在猜出谜底之后对这个字有了更加深刻的理解和掌握。在我国目前的小学教材中，也有很多关于猜谜的内容，可见在对小学低段学生开展识字教学中融入“猜字谜”是非常有意义和效果的。
结束语：
       在小学低段语文的教学中，识字教学是小学生对语文学科认知的基础。教师要充分的重视识字教学的重要性，结合小学生身心发育的特点，根据小学生认知学习的能力和规律，以小学生的兴趣爱好为出发点，营造有趣的、生动的课堂氛围。吸引学生的注意力，学生在这样的环境下能够更加快速的、准确地掌握语文生字，从而使小学识字教学的效率得到提升。只有奠定良好的识字基础，才能使小学生的分析能力、理解能力以及阅读能力得到大幅度的提高。
参考文献：
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