□  贵州省纳雍县乐治镇高枧小学   刘露

     《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”可见，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，提高写作水平。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了,不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？
     一、培养学生广泛阅读的兴趣
     古人云：读书破万卷，下笔如有神。这生动而又准确地说出了阅读对于写作的重要作用。博闻和强记是手段，灵活运用到写作的实践中才是目的。所以，我们在引导和培养学生阅读的时候，一定要注意几个问题。其一，不要把老师的喜好强加给学生。老师只是一个引路人，学生的发展是全方位的，千万不要形成老师的喜好就是学生的喜好，从而影响学生今后的发展。其二，不要给学生划定范围。刚开始的时候，可以有目的地推荐一些易懂的名篇佳作。随着学生阅读习惯的形成和学生自身的不断成长，就要放宽阅读的范围，以增加学生的知识面。其三，要求学生加强记忆。能背诵的一定要背诵，要在理解的基础上背诵。只有这样才能做到在写作交流中灵活运用，从而达到水到渠成的效果。其四，要多写、多练，加强老师和学生、学生和学生之间的阅读交流，当然这种交流应该是经常性、多样化的，其目的就是巩固和发展已经形成的良好的阅读习惯。
     二、指导学生在阅读中感悟
     在阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析，这需要注重和突出感悟、积累和运用。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学三步骤。课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读之外，还需要参与其他的学习活动，例如说、听、写、思考、游戏等。读是感悟、积累的重要手段与方式，说、听、写、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式。这些方式在不同的时候针对不同的内容和不同的对象运用，没有高低优劣之分。这些方式往往体现为训练，“读”也是训练能力的一种方式。中小学语文课堂提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎的分析，把读书的时间更多地还给学生。“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。”《语文课程标准》在教学建议中作了这样的要求。这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心内容，但也并非意味着语文教学不需要训练。因此，在语文教学中只有把字、词、句等的训练与读有机结合起来，语文“以读为本”才能真正焕发出其特有的生命力与活力，让学生在扎实有效的语文基本技能训练中积累、感悟“语”和“文”，在多层次中品读中进一步感悟和内化语言，进而在相应的生活图景中积极地运用所学到的知识，达到“学以致用”的教学目标。语文课堂应当是有“语”有“文”，充分体现其特有的学科本色，既不能把研究重点聚集在文本内容的理解上，强化“人文的感悟”，淡化“语文的感悟”；又不能将学习焦点凝固在单纯的语言感悟上，强化了“语文的感悟”，淡化了“双基的训练”。惟有“两手”都要抓，“两手”都要抓好，“强化人文”，“优化语文”，我们语文课堂“以读为本”的教学理念才能真正得以落实，才能全面提高学生的语文素养。
     三、鼓励学生在阅读后质疑
     在阅读教学中，有时候只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇的课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂或有质疑的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师要注意引导和启发学生把不能理解的地方如句子、某一自然段、某些内容等提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解，把学生、思考的权利交给学生。
     四、帮助学生树立自主阅读意识
     小学语文阅读教学要树立学生自主阅读意识，才能让学生更好地解读文本，有效地进行阅读，发展学生的语言。教师要张扬学生个性，树立学生的文本意识、人文意识、整体意识、主导意识。教师要通过训练以及拓展，遵循语文教学规律展开阅读，让学生能够从课内延伸到课外，提高学生阅读能力。语文教材中有许多出色的文本，教师要整合阅读资料，对学生进行语文阅读能力训练。教师要引导学生走进文本，与作者的感情发生共鸣，引导学生和文本对话，树立学生自主阅读意识。教师可根据文本的特点，用鲜活的人物形象和生动的故事去感动孩子。如在《买小狗的女孩》的教学过程中，教师要引导学生感悟文本，引领学生对语言文字的品味、赏析感悟和运用中解读人物形象，让学生在自然渗透、潜移默化的自主阅读中提高能力。
     小学语文阅读教学还有许多值得改进的方法，不同的课文也应有不同的阅读方法。但只要我们让学生掌握一种科学的阅读方法，能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，掌握一些科学的阅读方法，阅读教学会不断有新的突破。我们的阅读教学将不再是小概念上的语文教学，而是一种大概念上的能力培养。