□ 贵州省纳雍县第十三小学   王建娥

      古诗词是我们中华历史文化的瑰宝，是先人智慧的结晶。诗歌教学在小学语文教学中占据着重要的位置。通过诗歌教学，能拓展学生的知识面，提高科学文化素养，培养学生综合能力和传承中华民族传统文化。而小学生是我们未来的希望，我们应该从小培养学生对古诗词的阅读兴趣，让他们感受到我们中华文化的魅力，才能使他们对古诗词文化有更好地理解和传承，对语文能力有所提升。相信我们还有很多各种各样的问题制约着我们古诗词教学的发展，希望更多的教师能够总结经验，共同提升小学古诗教学的效率。
      一、善于创设古诗学习意境
      在小学语文古诗文教学的过程中，教师要善于打造一定的教学情境，让学生学习古诗文有更多直观的体验，并且在这样的意境当中，学生自己已有的知识和相关的生活的经历等，都可能得到激活，可以帮助他们更好地去理解感受古诗文所创设出来的意境。所以小学语文教师要重视意境的创设，并且能够综合多种有效的手段来进行意境的打造和创设活动。小学语文教师要根据作品的不同采用不同的媒体素材进行意境的创设，并且也要综合考虑我们能够用到的资源根据资源的特点来进行意境的打造。如在教学《春晓》这一首诗歌时，教师可以借助多媒体技术春雨过后繁华落尽的景象：在一个夜晚的风雨之后，清晨破晓的阳光，照射在湿润的泥土上。泥土上铺洒着一地的花瓣。在早晨，清新的空气，枝头上栖息的鸟儿啼叫，零落一地的花儿，空气里充盈着花的芳香，一切都是美不胜收。在多媒体展现的春雨繁华鸟儿的画面中，能让学生感受诗歌中描写春天繁华景象的意境美。在此基础上，教师可以为学生补充有关于“花”为意象内容的诗文，如关于黛玉葬花的诗词典故，能培育学生横向思维能力，丰富学生的知识面，达到灵活应用知识与举一反三的效果。
      二、注重指导学生朗诵古诗
      古诗词的学习离不开反复的吟诵与推敲，“书读百遍，义自现。”诵读是学生走进古诗词、疏通文意、体验情感的主要手段，学生在阅读的过程中自主思考、感悟，是教师讲解无法替代的。教师首先要教会学生诵读，教师可以进行领读与示范，让学生对音韵、节奏有准确的把握，在正确朗读的基础上融入感情，融入古诗词营造的意境，体会古诗词饱含的情感。调动学生的思维进行想象思考，比如用语言描述古诗词的意象，让学生单凭想象就能走进古诗词营造的意境，学生通过思考能更加容易理解古诗词的意思，深刻把握古诗词的内涵。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读，但不是死记硬背，而是在理解的基础上背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
      三、引导学生学会品味古诗
      对于朗读诗词，我们主要从三个方面进行，分别是初读、精读、品读，初读是让学生可以了解古诗词的基本内容，对古诗词形成一个基本的印象，并且在有韵律的朗读中，也能够让学生对古诗词的基本格调形成一个初步的印象，而后进行精读，教师通过问题引导，让学生能够更加深入地了解古诗词所表现的意境含义，让孩子可以更加深入地了解古诗词所要表达的内涵，更好地掌握诗词内容。品读是通过诗词中的关键词语，更加深入地品味诗词的意境，让诗词可以在头脑中形成一个良好的印象，展现在自己的脑海当中。如教学李白的《望庐山瀑布》时，“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。让学生知道“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”的不容易，明白诗句的锤炼、字斟句酌的重要性，从而学会品味赏析乃至创作诗歌。
      四、善于利用多媒体教学
      在语文教学中，充分利用活动，多媒体教学平台，精心设计活动内容和方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式和年龄特点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现学习内容，从而激发学生自主学习的兴趣。我在教学古诗《村居》时，先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生结合自己观察到的及我在多媒体上精心制作的课件记述春天的景色。整个活动中，学生兴趣盎然，收到了良好的效果。如教学杜甫《绝句》时，为了让学生感受画面的意境美，在教学古诗时，我巧妙地利用电脑绘画软件，很快就划出一幅幅可爱的图，然后请学生上讲台将简笔画添成彩图——“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。这首诗凝练明快，尤其是前两行，黄绿相映，清白对照，令人浮想联翩。
      当然，古诗的教学方法很多，老师们可以根据学生的实际情况来选用教学方法，教无定法，没有固定的模式。而作为一名语文教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，既培养了小学生的综合能力，又让学生体会到古诗的美之所在。从而达到高效教学，提高学生语文素养。