□ 四川省眉山市东坡区三苏镇广济初级中学      郑怀群

摘要：初中物理是一门重要的自然科学学科。要真正启动广大初中学生学习好物理的动力，就应该开展好激励性教育。

关键词：物理  激励（奖励式、提问式、赞许式、期待式）

激励是一种心理活动。激发人之心理动机之过程。在教学中，通过某种教学手段的刺激，可以让学生的心理维持在一个兴奋、积极的学习状态。心理学研究表明：动机需要在某种刺激下，在可能实现内部动力之驱动，动力有某种目标功能，也有调节人的行为功能。因此在初中物理教学中，我们应该很好地利用激励教学，启动学生学习好物理。如果运用激励性教育，物理教学将是一片美好。激励教育是一种撞击心理的教育，其关键是以“情”为主，以感化学生，实现学习成绩上升。通过我在初中物理教学的实践，深感激励教育十分重要。

第一、开展启发式的，以奖励激励开展物理教学。

一堂物理课教学时间只有45分钟，通过奖励形式激励，提高物理课堂教学的效率。

1、帮助学生预习物理课中的新的章节。预习物理教材中的章节很是重要。比如，指导学生用彩色笔将重点之处圈画出来。另外，将教材中的疑点之处特别地记在自己的听课笔记本上。一旦上课时候，学生要认真听课，把自己勾画的、记下的重点、疑点与上课结合起来思考，把课后的学习提示，课堂的试验结合起来思考。看一看，课文中的重点、疑点自己理解了多少。

2、以启发式形式，奖励学生的思考。

物理教师的作用，主要是在课堂上指导，以启发式形式启发学生学习。在指导过程中，让学生成为学习物理的主人公。物理课堂上的小试验，要善于与生活实际结合，从学生能够理解的实际出发。比如，在课堂上讲“蒸发”一节时，我用一块小小的湿布在黑板上轻轻擦一下。等一会儿，黑板上留下的湿的痕迹就发生了什么现象呢？让学生观察后回答。学生回答：“干了！”继而，我引导学生回答在现实生活中有哪些“蒸发”的现象，请举出一些例子来。学生思考后，纷纷回答。对于一些学生发言好，举出的例子恰当，又有启发性，有典型指导作用的学生，一是给予表扬；二是奖励一个物质奖品，给予激励，形成课堂上教师启发学生学习物理的良好氛围。学生也可以举例启发广大同学学习。在启发式奖励性的激励教育中，在教学中相互启发，其乐有趣，其乐融融。

第二、在渐进性的提问中体现激励性教育。

提问是一个讲究技巧的艺术。如果太深了，学困生吃不透，也就会感到困惑了。如果太浅显了，优等生对这种提问感到无味，就不感兴趣了。对于提问，我们的物理教师需要讲究艺术，讲究提问的技巧。比如，物理教师要根据学情情况，开展激励式的提问。比如，渐进性的提问也就包含着一种激励性的教育。比如，在物理课的教学中开展讲解“凸透镜成像”时，问一个优等生：“透镜分几种呢？”他马上就回答：“凸透镜、凹透镜”。比如，再问一个学困生：“凸透镜有哪些特点呢？”学困生一时还答不上来。教师要学生不要紧张。此时，教师拿出一个凸透镜时，放置于阳光之下，让阳光聚焦于一张白纸上，或者一个火柴头上。学生马上领悟说：“特点是聚光！”我马上表扬说：“你回答得真棒啦！”对学困生是一种很好的激励的形式。我又问学困生：“凹透镜的特点呢？”

学生依据先前的启发式后说：“是发散！”我用渐进式的提问对学生学习物理是一种很好的启发。我告诉学生，我以渐进式的提问对问题的坡度是一步一步的，你们要记好老师的提问。你们认真听，联想好，问题就解决好了，物理知识也就掌握好了。渐进性的提问加之以激励，因而激发了学生学习的兴趣。

第三、在赞许式的评价中，开展激励性的物理教学。

在物理课的教学中，我们的物理教师要积极开展赞许式的评价。通过赞许式的评价，开展激励性教育。比如，在物理教学中，对优等生赞许式评价，可以激励优等生更加优秀；对学困生赞许，可以使学困生树立学习的信心，由学困生转变为中等生，优等生。对不遵守纪律的学生，通过赞许，可以让不遵守纪律的学生改正缺点，成为遵守纪律的学生。比如，对一位物理成绩差的学生说：“学习成绩不等于今后你的学习成绩也差。比如，在学习‘简单机械’时，杠杆的支点，动力和阻力，你不是找得很准吗？你现在学习成绩差，可以作换位思考，你经过努力，会取得优良的成绩的。比如，你在学习完了‘杠杆的应用’后，你拿了筷子、钳子、剪子、镊子。这些不就是杠杆吗？你学以致用，不是有很好的进步吗？”我在物理教学中，常常以简单的赞许方式开展评价，对学生学习物理，起到了很好的学习激励教育。

第四、以罗塔尔森效应方式，开展美好期待性的激励教育。

西方一位心理学家叫罗塔尔森，他在教育实践中，认为美好的期待性是一种有效的激励性教育。以后，人们就把这种方式称之为——“罗塔尔森效应”。这种罗塔尔森效应应用到物理课堂教学中，能起着很好的激励教育效果，在物理教学中，无论面对优等生、中等生或者学困生，也都具有很好的效果。

我在物理教学中，常常讲杨振宁、李政道攻克物理上的困难，再美好的立志，在美好的期待中终于实现了自己的理想，实现了自己的美好期待，最终实现了夺取世界上最高桂冠——世界物理学诺贝尔奖。我在初中物理课堂教学中，向广大学生开展“罗塔尔森效应”上的教育。我对全班学生这样说：“我们今天在这里学习物理。我心中有一个美好的梦想，一个美好的期待。就是说，我们的广大学生今天在这里学习物理，我相信我们班上的学生都能学习好物理知识。昨天晚上我做了一个美好的梦。我们班有一位同学获得了——世界级的物理学奖，另外还有不少学生在物理学方面取得了很高的成就。有的当了大学里的教授，有的成为了科学院里的的研究员。我很高兴，我期待着，等待着你们在物理学方面传来的好消息！”

综上所述，我们在初中物理教学中，要依据青少年学生的认知心理，依据初中物理教学的学情，开展好激励教育，启动学生学习物理的动力，全面提高物理教学的质量。

参考文献：

梁思忠、何忠明、万永祥《开展激励教育，促进物理教学质量提高》2019年《中学物理教学参考》。