□ 贵州省纳雍恒大实验小学  饶鸿远

摘要：小学数学通过构建生活化教学模式，让学生感受数学的乐趣，逐步提高数学教学的有效性。由于多方面的因素，小学教师对教学思想的创新不够重视，生活化教学的实践力度不够。探究小学数学生活化教学，具有十分重要的意义。合作交流、利用生活素材、开展实践活动、设计生活化练习等，都是生活化教学的重要途径。

关键词：小学数学；生活化教学；合作；生活素材；生活化练习

数学是一门集趣味性和实用性于一体的学科，数学知识可以直接运用到日常生活中。小学数学教学生活化不仅是提升素质教育质量、推行新课改的有力手段，更是激发学生学习兴趣、提高学生实践能力的主要途径。小学数学更应该尝试生活化教学，这是有效高效教学的重要保证。如何让数学教学生活化，下面就我在近年的教学实践，谈几点认识。

　　一、通过合作交流，共同解决问题

合作与讨论是促使课堂教学生活化的有效手段之一。例如，在学习了比例的相关知识后，可以在课堂上创设这样的合作讨论活动：“为了庆祝今年村里大丰收，村委会决定举办庆祝晚会，购买了一批鼓掌器和荧光棒。但在买回来之后，村长却不知如何分配。大家可以帮助村长设计一个合理的分配方案吗？”这时，学生针对这一问题展开讨论，先对鼓掌器进行分配，要解决这一问题就需要首先确定村长购买鼓掌器的数量，假设买回来100个，那么可以给4个村民小组进行平均分配，每个小组分得25个。但是，每个村民小组的人数不可能完全相同，那么平均分配的话就不够合理，那么我们要如何解决这个问题呢？学生通过思考就会明白：需要用到刚刚学过的比例知识来解决这个问题，首先要知道村里共有多少人，每一个村小组分别有多少人，计算出每个村小组人数占总人数的比例，再用鼓掌器的总数乘以这个比例就可以计算出每一个小组应该分得的鼓掌器，这样的分配方式就比较公平合理。然后举一反三，学生就会明白可以用同样的方式计算出荧光棒的分配方式。通过这个讨论活动，学生运用刚刚学过的知识思考解决方案，从而达到学习目标。

二、利用生活素材，学习新知识

　　在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知--表象--思维，把丰富的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，培养学生的形象思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中有趣的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材内容，组织学习，从他们身边熟悉的事例中提取数学素材。在《轴对称图形》的教学时，我收集了许多漂亮图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时，学生你一言、我一语，接着通过“对折”的动手实验，学生轻松地知道了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板握手进行交朋友，感知角是尖尖的，接着出示校园、教室、学生活动等情境图，引导学生发现角、感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知识在生活中的运用。

　　三、开展实践活动，感性获取知识

实践是学生获取数学知识的有效途径之一。教师可以激发学生积极参与一些实践活动，在实践中提高应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学在解决问题中的价值。例如在学习亩的概念后，可以让学生在家长的帮助下到田地里实际丈量，上课时进行讨论，通过讨论学生就会得出关于平方米和亩之间的关系。再如在学习几何图形时，可以充分利用生活中的各种物体。例如学习圆柱体的表面积对于小学生来说比较抽象，我们在学习前可以让学生收集一些生活中常见但不再需要的圆柱体，在学习时使学生将圆柱体展开成矩形，则圆柱体底面圆周长展开成了长方形的长边，因此圆柱体的侧面积和长方形的面积相同，这样学生便可以借助生活中的实际物体理解掌握圆柱体表面积的计算公式。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，同时对于弥补农村数学教学资源不足、扩大学生的视野、促进思维的发展、培养综合素质也都起到了积极的作用。

四、设计生活化练习，培养实际能力

　　设计生活化练习，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，培养学生初步的实践能力。例如在学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，学生兴趣盎然，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生解决实际问题的能力。

　　在新课程背景下，小学数学教学生活化已成为大势所趋，教师应积极创新教育教学观念和教学方法，结合小学生学习和生活实际，发现和利用生活情境来激发学生学习数学、使用数学，鼓励学生有意识地将生活与数学结合来学习，小学数学质量就会得到保证。