□ 四川省邻水县金鼎实验学校   刘娜

摘要：素质教育强调“遵循学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。数学教学也应研究学生心理规律，才能收获最佳效果。

关键词：数学  心理规律

应试教育不遵循学生心理规律，搞注入式，使本来就很抽象的数学平淡无奇，学生学习兴趣淡然，上课精神不振，素质教育是以学生为主体的教育，首先就要研究学生的心理规律，掌握了心理规律就能找到激发学习兴趣的方式。才能激发学习动机与积极性。所以心理规律的研究十分重要。青少年的心理规律是什么呢？他们好奇，求知欲强，不甘寂寞，好表现。这样的心理特点，由老师注入式地讲课，学生怎会有兴趣呢？当然没有。若搞启发式，把学生的思维激发起来，寂寞被打破，兴趣就来了。所以课堂民主气氛的创设十分重要。有位老师作了民主气氛的实验。提出些问题让学生思考后自由发言，有个学生回答得十分正确，给予了表扬。接着就有两个三个学生勇跃发言，但其中一个学生回答错误，他便给予了批评，结果发言的人又没有了。原因何在，就在于那个同学发言错误受到了批评，后面的人也怕说错而受批评。要知道积极性是表扬起来的，而不是批评起来的。这就是一条心理规律。回答错难道不应批评，又怎样评价学生的见解呢？办法是有的，一般不应由老师评判，交由学生讨论，如刚才那位同学的发言，问有无不同看法，这一问，肯定会有不同意见发表。这时老师才出面加以评定，纯粹从传授知识的角度加以肯定和纠正。并对学生即使见解错了，积极性也不会受挫。这样，思维得到启迪，智力得到开发，积极性受到鼓励。有个学生因发表见解错了，老师鼓励他做好准备，下次取胜。他果然在课余下了不少功夫，将学过的知识一一复习，知识基础提高了，当第二次对新的问题讨论时，他的发言正确了，获得了好评。

促进研究学习方法的心理规律，有些学生习惯于听老师讲，记结论。但在开放式的教学氛围中，这些学生觉得力不从心了。他们要开动脑筋，不知从何做起，这时老师应敏锐地感觉到这一点，这时应该进行学习方法的指导。数学不同于理化，靠观察实验得出结论，而是另外的方法。那就是让学生知道要对概念、公式理解得深刻，运用得准确。要注意老师的提示引导，思考概念、公式的实际意义或背景是怎样的，对题目结构、特点进行认真的尝试与体验得到领悟。学生有了学习方法，按照方法去学习，尝到了学习的甜头，逐渐甩掉只记结论不动脑的习惯。应试教育之所以激发不出思维的火花，是因为老师只按计划完成授课任务，没有培养思维的计划。素质教育则重要培养思维品质，上课把内容作科学的安排，对一些关键问题，特别安排充足的时间让学生思考 这些问题的设置既要考虑到优生，也要顾及差生，所以有的问题应分层设置。如优生思考哪个问题，差生思考哪个问题，不搞一刀切。这样人人跳一步模得着，人人有思考的兴趣，人人有思考的成果，这就是面向全体的启发性。

以奇引趣。学生好奇，一节课平淡的开头引不起什么兴趣，若没设置悬念，则可以奇引趣，例如，一位老师上课在黑板上画了一株高高的松树，说松树不知其高，怎样测得高度，学生来了兴趣，这还不简单，爬上去抛示一根绳子接触地面做记号，测得绳子长度不就是树高了吗？可是树又高又大，无人能爬，也没那么长的现成绳子，仍然可以测出来，何人有办法，学生中无人应答，但兴趣已被激发起来，怎么测树高，先放置一边吧，待学了这章知识，你们再去破解，就这样设置了一个悬念放在那儿。学生为了破解此题，便聚精会神地听老师上课了。老师这才宣布本节课的内容，教三角形的相似及其性质。

纸上谈兵与实际运用。这两者有一致性但也有差别。这差别就能激发学习的兴趣。没有纸上谈兵（理论学习），实际根本无从操作，但有了理论是否一定就会操作了。同学们对这个问题来了兴趣，但不知老师要说哪一件事。这时的同学们是已经学过相似三角形的性质了，也在纸上做了一些几何题，但那是纸上谈兵。老师讲了古时候赵国大将赵括打仗的故事。赵括熟读兵法，自认为能带兵打仗了，结果在长平与秦军大战，四十万大军全军覆没血染长平，惨痛教训启示学生，有了理论，可不能轻视实际运用。他宣布今天我们要解决一个实际问题，他把学生带到操场上，指着一根电线杆说，不用爬上去，就在地面上测量电线杆高度，有何办法。当同学们冥思苦想也想不出办法时，老师提示，这时有阳光，物体有阴影，学生的思维又进了一步。当他们不还是想不出办法时，老师又进一步启发，可否用相似三角形性质来解，同学们茅塞顿开，办法出来了，电杆与光影及电杆顶端与光影末端的连线正好形成一个直角三角形，可是它与哪个三角形相似呢？老师又启发：可否创造条件，学生又茅塞顿开：找出一个矮的物体和它的光影呢？学生回答。因为在同一时间，每个物体和它的光影的比例相等，老师连连称赞，这是把物理原理运用于数学了。两个物体及其光影就是两个相似三角形，高度与光影就是两条直角边。只要量得相应的数据，设电杆为X，矮物体为y，侧x;y光影=y;y光影，x=x光影×y÷y光影，同学们照此测量，很快求出了电杆高度。大家欢呼雀跃，体验到了学以致用的快乐。从此学生对用数学理论解决生活中的实际问题充满了兴趣。他们的发散思维和创新思维一定会得到发展。创新能力也一定会培养起来。

由上可知，研究学生心理规律，遵循学生心理规律，采取生动活泼的方式，才能培养学习兴趣，增强学习动力，从而提高学习效果。

这要以学生为主体，一切为学生的发展来研究问题，就能发现很多生动的教学方式。