□ 四川省乐山市峨眉二小   杨书敏

摘要：小学作文，小学生由写话到写作文。这个循序渐进的过程，在学生已进入写作文的阶段后，仍然可以把一次作文分解成写片断到写整体。不过，应是以整体中发现某个片断的败笔，专门选择这个片断进行专门的练习，再回到整体写作。

关键词：作文  整体  片断

低年级的写话是专项练习。经如一个场面，学生无从下笔，须进行写的序顺的练习。这里顺序不是结构上的顺序与倒序，那是表现方法。而是指把一堆事物写得井然有序，符合观察与叙述的习惯。比如走进一间屋子，屋子里有桌子、花瓶、凳子、墙壁上面是一幅迎客松，左右是古诗词，怎样写才井然有序呢。可以先写凳、桌上的花瓶。再写正面墙壁，再写左右墙壁。这就是单项训练。这种花项训练多了，全面了，写成篇的作文，每个部分都会写得有章法了。但难免在一篇之中，有的部分写得差些，那就是这类写法在单项训练时未过关，那就挑出来再专项训练吧。这个部分好比机器的一个零部件，把这个零部件打磨好了，再安装到机器上去。

例文：《助人真的很快乐》老师经常教导我们要热心帮助别人。帮助别人就是帮助自己，因为别人快乐自己也快乐。乐于帮助别人的人，当他遇到困难时，别人也会帮助自己。我平时是个“各人打扫门前雪，休管他人瓦上霜”的人。也就是说，平时只管自己的事，不论别的什么事，好事还是坏事都不感兴趣，漠不关心，别人有了困难需要帮助的事，自己也是漠然置之。由于这样，好多人都不与我交往，我感觉很孤独，我也觉得该改一改脾气了。我开始留意周围发生的事。一个星期天，我去镇上赶集，走到一座桥边，看见一个几岁的小孩在桥下水边玩耍。桥上人来人往，有买菜的农民，有骑机动车旅游的。我想了乐于助人的事。桥上一切正常，无人需要帮助，再看下面，有几个垂钓者在谈笑风生。突然，桥下传来“救人”的声音，只见那个先前玩水的小孩，不慎落入水中，只见他抓着一根岸边的小树枝，无力攀上岸。我很快来到桥下，岸边，这时已经有几个人在那儿了。大家都赤手空拳，这时我提议，大家手拉着手形成人链，我先下到水里救人。大家赞成都这样做了。我下到水里一手把小孩抱住大家往岸边拉，终于把小孩救上岸了。这时正在附近种菜的小孩的父亲闻讯赶来，千恩万谢我们，邀请我们到他家招待我们，我们都婉言拒绝了。我们几个人都是来赶集的，都不互相识，但都觉得做了一件好事，十分快乐。我走在回家的路上，感觉到从未有过的快乐。

老师盾了这篇作文，所写内容也是这位学生亲自经历过的。因为班主任那里有做好事登记薄，里面确有记载。也有真情实感，但写的条理上有问题，那就是在桥上所见那一节，开头写小孩玩水，又写桥上所见，再写垂钓者谈笑风生，再写小孩落水。笔力没有集中于主要事实。这是观察顺序的训练他没过关，有必要重写这段。于是老师给他指出了不足，叫他先不作整篇修改，专改这段。注意突出主要事件，注意突出中心。这位学生找到了失败之处，重写了这个段落。修改思路，桥上所见与主题无关一笔带过，垂钓者们的谈笑风生也对突出中心无用应删除，应笔力集中于小孩落水及施救过程。修改后的文段如下：“一个星期天，我去镇上赶集，我来到一座桥头，桥上人来人往，川流不息。往桥下一看，这几天下了大雨，河水猛涨淹到了河岸的菜地边了。我看见不知是谁家的小孩，大约三四岁，在岸边玩水，多危险。我正在往四周看，看有没有大人，是否他的父母。他的家肯定不会远的，正在这时，桥下便传来“救人”的声音。一看，小孩已不慎落水，只见他使劲抓着岸边一颗小树枝，但他无力攀上岸边，需马上去救。当我走到水边，已经走来了几个人了。拉他又够不住，我提议，我们手拉着手，一人下水救。大家赞同，我们手拉着手形成人链，我在头，我顾不得脱衣裤下到水里，用一只手一下抱着小孩，岸上的人一齐使劲，把我们都拉上了岸，小孩得救了。正在附近锄菜地的草的父母闻讯赶来，要我们一起到他家去坐坐。我们为了安慰他们的惊吓，一同把小孩送到了家。我换掉了全身湿了的衣服，换上了他父亲的衣服和鞋子，说回家后改天给他还来。他倒上刚烧的开水泡的茶，要我们吃午饭。我们婉言谢绝了。喝了茶，就离去了。我们几个人都是赶集的，彼此互不相识，但都觉得做了一件大好事，心里美滋滋 的。我走在回家的路上，我在想平时对周围的事漠不关心，就感觉不到人间有真情。今日参与了助人的事。才感受到了帮助者与被帮助者的情感交流。这种情感暖暖的，心里充满着快乐。”

评析：这节修改后的段落，笔力集中于中心事件，过程具体，中心突出。这种写一篇作文后，找出最失败的地方，集中修改这一处，体会得深，写作能力提高得快。鲁迅先生说过，写文章伤其十指不如断其一指。一次虽只一个重点，但十次就有十个重点。这样重点全部获得了突破。这就如打仗，一次拔掉一个据点，拔掉十个，就连成了一个解放区。

调查体会这样的教学方法。那位老师对全班同学做了调查，了解学生的看法。同学们说，以往的作文，老师作全面批改，但总觉得不深不透，虽也指出了某部分的问题，但由于全篇问题太多，没有去深思哪个问题。现在指出一个重点，让我们专门修改这个地方，指示明确，任务明确，我们思考的重点明确，修改也很集中，容易见效，印象深刻。当以后再遇到这类问题时，一定不会再犯。这就是老师说的集中优势兵力打歼灭战的办法，这办法真好。

参考文献：

《素质教育论》杭州大学 出版社任顺元编著（1998.9）。