□ 四川省阿坝州茂县叠溪镇松坪沟小学校    杨青丽

摘要：面向全体是素质教育一个重要原则，因为素质教育是提高全民族素质的教育，它的提出是基于人人有爱教育的权利，这是受教育权利的均等性与公平性。语文教学要坚决执行这一原则。

关键词：语文  教学  全体性

应试教育是忽视全体性的。形式上都是一样的对待学生，无论优中差生，学习同一的课程，享受同一的教学，教师上课也是一样的上法，怎能说不是面向全体呢？形式上是这样，但实质上却不是一样地对待学生的，历来有句话叫着，教者喜欢白天鹅，不喜欢丑小鸭，所谓白天鹅是文化成绩优异的能考上高一级学校为校争光为老师争光的学生。所谓丑小鸭是指文化成绩差的，考试拉全班的后腿的学生，由于这种心理因素，在对学生的重视程度，教学精力的分配上就倾向于优生而忽视了差生，这怎么是在面向全体呢？

抓优生而忽视差生是应试教育理念造成，应试教育是选拔性教育，应试教育是时代的产物，在国民经济不发达，经济体制不自由的时代，教育不能满足广大人民的要求，在千军万马过独木桥的现状下，为了解决知识型人才奇缺的问题，以分数为评价人才的唯一标准，以考上高一级学校为教育的成绩，在这种评价理念的影响下，教学自然不能面向全体了。语文教学同样受其影响了，表现在如下方面，课堂教学上，发言的只是那几个优生，大多数学生受不到锻炼，学习积极性受到挫折，对课堂的评价上，差生即使偶有发言的机会，但常常出错，出错便引来批评与讥讽。这样又使大多数学生不愿发言，思维积极性也受到挫折。而素质教育是时代的需要，是改革开放的教育的呼唤应运而生的。随着经济体制的改革、人才观、学历观都发生了改变。只培养少数高智商（高分数的优生）已不适应时代需要了，必须让每个学生成才才能建成社会主义大厦，建造大厦的各种材料缺一不可，各种人才缺一不可，即需要高级设计师，也需要大国工匠。人才观变了，不再唯分数论，那种认为只有大政治家、大军事家、大科学家、大文豪才是人才的标准已成过去。只要德智体全面发展，具有奋斗精神，独立思考，勇于创造的科学精神，能为祖国人民作出贡献的人都是人才。心理研究表明只有智力因素没有非智力因素，是不能成为人才的。科学伟人也说过，成功是什么？是一分天才加九十九分汗水。即使是高智商，没有九十九分汗水是不能成功的。而这九十九分汗水包含着多少非智力因素啊！由此，素质教育是十分重视非智力因素的培养的。语文教学要面向全体，也要重视非智力因素的培养。由此说明，面向全体是素质教育的需要，是时代赋予我们的责任，语文教学要坚决贯彻这一原则。

一、教学中怎样面向全体？1、端正每一个学生学习语文的态度，让全体学生都懂得语文是各学科中第一重要的，它是学习各学科的工具，没有它，什么知识也学不了。学好了语文，即使现在某些学科没有学好，以后还可以补救，要是没有语文基础是什么也补不了。八十年代还没有普及初中，有个学生考初中落榜了，原因是数学成绩差了。他从此边务农边自学，边打工，边自学。边当学徒边自学，现在他是在家乡城市里拥有八个豪华餐馆的老板，年收入几百万，是县的政协委员。这都是自学成才，他自学了什么知识呢？自学了数学、生物学、政治、经济学。凭着什么基础，凭着他对语文的爱好，以原有的语文基础，边继续学习语文，边学习其它。所以语文是伴随一个人的终身发展的。这些道理尤其是要让差生们懂得，这样连差生都提高了对学习语文的认识，面向全体就有了心理基础了。2、营造宽松和谐的教学氛围，培养人人敢于发言的勇气。特别是差生，要鼓励他们发言。发言不是一定要正确，目的是暴露学生究竟懂了多少？还有哪些不懂，反馈于老师，便于调整教学方法，制定教学措施。鼓励差生发言还在于培养对知识的探索兴趣。只听老师讲，死记硬背，那是没经过内化的知识，没有内化过程，就没有学习能力，学会学习是素质教育要达到的一个重要目标。鼓励差生发言也再于培养敢于争议的精神。争议之中有正反方观点的碰撞，争论可以启发学生去穷尽积累的论据（事实或道理），这样又培养了逻辑思维能力，雄辩的能力。语文能力就在这轻松和谐又充满活泼的气氛中获得提高。

二、因材施教。由于班上语文基础的差异，又为了让每个学生都学到尽可能多的知识，就宜因材施教，因材施教的方式很多。分层教学就是其中之一。分层教学实例早已有之，五六十年代，农村一小村的小学，每个班人数不足，如十几人，老师又是按学生总人数配备的。为了节约师资，就搞起了复试班，那一个人教两个班，一个教室两个年级的学生各坐一边。上课了布置这班做题，给另一班讲课，讲完了，布置做题，再讲另一班的课，现在我们提倡的分层教学，并不是那样的机械，而是对学生的要求不搞一刀切，并分层指导。如作文课，同是写作文，优生写发挥想象力强一些作文，如《春天里的遐思》，对中等生的是《父亲的手》或《 老师的教鞭》，而差生的却是《我的父亲》或《可爱的小猫》。《春天里的遐思》需要较高的思想水平，想象力及抒情风格，要求较高，这样的题目对优生属于跳一跳摸得着的任务，能激发写作的积极性。《父亲的手》《老师的教鞭》指向较具体，易写。对中等生也非轻易就会写好，也能激发写的积极性。《我的父亲》选材较灵活，易组织材料，不像《父亲的手》那样，必须以手为线索。《可爱的猫》猫是小朋友熟悉而喜爱的动物，易于找到可写的东西。对差生来说也较适宜，再深了，不宜调动写的积极性。又如，对课文的教学，优生可以按教材要求全面地学习，生字词，课文分段，归纳中心，写作特点之类。而对差生，伤其十指不如断其一指，只要求他们扫除语言障碍，熟读课文，受到潜移默化的影响就够。

总之，面向全体，就要首先考虑不弃视差生，就能达到目的。