□ 四川省阿坝州小金县崇德乡小学   付建兵

       摘要：新形势下的本科科学教学应按照“新课程标准”的要求，推进探究式教学。通过积极的探究式教学活动，锻炼和培养小学生的观察，思考和探索能力。
       关键词：小学科学探究“两招”“三小”观察讨论
       基础科学课程是一门旨在培养科学素养的科学启蒙课程，是学生学习科学的体验式学习的主要学习方法。不仅让学生体验学习科学的过程，还让学生在他们的经历中理解科学和体验科学。小学科学课程标准强调：“探索既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。”中国着名教育改革家，着名高级教师魏树生曾说过：“我们的教育，尤其是基础教育，应注重引导学生认真探索学习，鼓励学生不断思考问题，猜测问题。特别是，它引导学生进行大脑，动手实践和进行实验活动。在基础教育中，学生不仅要积累知识，还要培养学生的创新使用精神。”魏书生老师的话对我们在小学开展科学教学非常鼓舞人心。作为小学的科学教学，不仅要让小梅安定一些科学知识，更重要的是让小学生通过科学知识学习。头脑风暴，亲身体验，积极探索现实生活中的科学知识，学习科学知识作为快乐的幸福，在科学知识的研究中，培养和发展自己的探究技能。
首先，在学习科学知识教学的过程中，积极引导小学生进行大脑动手，并指导他们进行一些适合小学活动的小型观察。小实验，小生产活动必须适合小学生，离不开小学生的实际情况，这些活动必须体现探究和创新。
让学生盲目地开始，老师没有做任何必要的指导，并认为只有完全放手的学生才能做到，才是真正的探究。事实上，这种放任自流的做法“这不符合科学研究的现实，也不符合学生科学学习的现实”。
其次，调查必须涉及整个过程。科学探究的过程涉及诸如观察，提问，猜测结果，制定计划，观察实验，收集证据，分析和解释以及表达沟通等活动。为了充分体现探究的核心理念，许多教师在指导学生进行科学探究时，往往完全展现出所有的环节。并尝试完全扩展每个链接。事实上，这是对小学生“科学探究”活动的误解。课程标准在“内容标准”中详细阐述“科学探究”时，明确指出：“在具体的教学实施过程中，可能涉及一个或几个科学探究环节，也可能是整个过程。”特定查询活动涉及哪些流程，无论是整个流程，还是取决于活动，并且根据学习对象而有所不同。
第三，调查活动必须得出结论。在课堂上，大家还可以看到下面的现象：一旦学生的实验活动结束，教师就会急于组织学生讨论。即使有更多的学生说话，只要学生在报告时已经达到知识的结论，讨论就结束了，本课的探究活动就结束了。因为探究过程是为最后的结论服务的。对于学生在探究过程中产生的新问题，教师经常说他们继续在课后学习，这实际上是空谈。经过长时间的讨论，一些学生无法得出正确的结论，教师继续“拨打”和“激励”直到学生说出结论。这样做可以帮助学生积累知识。因为它可以激发学生的探究欲望和主动探究行为，它可以将课堂上开展的科学研究扩展到课外活动。因此，科学探究活动是否需要得出结论取决于活动的目标。在“物体下沉或漂浮在水中”“压缩空气”“声音如何产生”等探究活动中，蕴涵着一些粗浅的科学知识与科学概念。让学生通过这种类型的探究过程的目的是获取这些知识并构建这些概念。显然，得出结论对于这些探究活动是有意义的。
       简而言之，在基础科学课上开展基于探究的学习活动有几个方面：第一，学习活动的研究适合儿童和青少年接受的儿童和青少年的心理理解。第二，儿童和青少年应该喜欢开展科学探究学习活动。例如，每个孩子都喜欢放风筝比赛。教师可以结合科学知识，组织儿童和青少年讨论，“为什么风筝可以去天堂等”这样既开展了游戏活动，又渗透了科学知识。第三，要保护幼儿在科学课上的学习，学习探究的积极性。小学生在科学学习活动中，难免存在一些小错误，教师必须鼓励小学生不要害怕失败。对于小学生来说，学习科学，用科学给予更多的鼓励，给予更多的赞扬。应鼓励小学生建立学习科学，热爱科学，运用科学的崇高理想。第四，小学科学教学班必须积极开展科学的第二课堂教学活动。小型观察，小型实验，小型制作和小型调查报告等科学活动主要在第二课堂上进行。科学活动主要是在美丽的大自然，广阔的天空和广阔的海洋中。学校的小教室主要是组织学生学习科学知识，使小学生了解科学知识，真正提高小学生的科学知识。科学技能还要求学生深入到第二课堂学习，观察和练习。第二个科学课是第一课的有力补充和扩展。媒体上曾经报道过：河南省的一名小学生在读完“科学”课后，深入二年级学习和实践。在年轻时代，创造了八项科技发明，他的八项技术发明也获得了国家发明专利。在这里，我们可以看到，学生科学课的探究式学习在学校的小教室中学到了一些科学知识。然后去广大的二班申请-实践-总结，丰富和提高学习“科学”的知识。第五，小学科学探究学习应积极引进先进的多媒体技术，充分利用多媒体技术。“声音、光彩、颜色、动静、画面”等先进技术整合小学科学课。可以说，先进的多媒体技术促进了科学课程的进步和发展，促进了学生学习兴趣的发展。
       参考文献：
       梁少红，王志林，李强东，“积极探索新形势下小学科学教学”，2014年“小学科学教学研究”。