□ 四川省阿坝州汶川县第一小学校   马志敏

       摘要：数学是抽象学科，由数字和符号及逻辑组成数学模式，又运用这些模式解决生产生活中的数学问题，并从数学思想中受到人生启式。要让学生学习好数学，理念与方法十分重要。
      关键词：数学  理念  情境
      素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。小学生好奇，成功感、求知欲强。虽然数学不及语文的形象性强，激发兴趣也不及语文容易，但只要遵循了小学生的心理规律，把数学与文学艺术法结合起来，趣味就会油然而生。文学作品中，情节的作用很大。情节体现情境氛围。如果把情境引入小学数学中来，则会变抽象为形象，变枯燥为生动。由两则广告可以看出情境的作用。一则广告说，某山上有一个奇异的动物，像狗但不是狗，参观者请在山下购票。另一则广告说，在某山上，有一个山洞，山洞里都是花岗石的刻饰，在一间屋子大的石床上，常年住着一个奇异的动物，他像狗但不是狗，有熊猫的温训可爱，参观者络绎不绝。参观者请在山下购票。第一则广告，因有“奇异的字”吸引人，但还不能激起强烈的兴趣。第二则广告，不但有“奇异”二字，而且把这个奇异的动物放在一个美丽的环境中，这个情境就会极大地激发起参观兴趣。这就是情境的作用。下面举例说明。例一、素质教育时要放形式，如学习长度单位，为了增强学生野外空间感，老师让学生去室外实地测量。离学校不远有一座古老的石桥，是一座拱形的单拱形的单拱石桥。老师布置学生利用放了学或星期天自己去量一量各部分的数据，如桥长、桥宽离水面高度，桥上的装饰图案的幅数，每幅的长宽及面积等等。但那是在坝子上的一条小河上，无有树荫，也没有花草，在这娇阳似火的六月，每天都是晴天，够热的。心中产生了被动的情绪。老师发现了这种心理，便讲了一个故事：抗日战争期间，八路军要摧毁一座日本的兵工厂。为了掌握有关数据，达到准确射击的目的。派了几个侦察前去。这天骄阳似火，开阔的路上无树荫遮蔽，又易暴露目标。侦察员要经过一个地段，只能匍匐在地上慢慢前行，地面像热锅一样。但他们带着的任务是关系到战斗的胜利，他们的工作是保卫民族的大事。身后是团长、政委临别话语“一定要完成任务”。还有炮手们急切的眼睛，催促着他快点拿回数据。这样，天气虽热，但他们的热情使他们感觉不到天热，地面虽烫，但他们完成任务的决心使他们感觉不到地面的烫，心中只有任务。一点钟过去了，他们胜利的完成任务回来了，日军兵工厂摧毁了。部队首长在庆功会上，拿着侦察的数据，说这些数据不只记载了敌军的情况，也记载着他们的功劳。他们感到无比自豪。今天我布置的测量桥上数据的任务，比起抗日战士来，只有天热，没有枪林弹雨，你们可以步行，可以骑车，而不会匍匐着走，你们能完成任务吗？同学们响亮地回答“坚决完成任务”。就这样，他信心百倍，兴趣十足地去测回了数据。虽然每个人去了回来去汗流浃背，但都为学到了实际测量的本领而倍感舒心。有个学生测完了桥的数据，还特别脱了鞋，下到河里用身体测量了桥在水下的深度。这就是情境激发兴趣的作用。以上那个故事，抓住了小学生崇拜英雄的心理特征。既让学生运用了知识，又受到了思想教育的作用，一箭双雕。又例：有10人制作工件，其中4人每人制作3件，另外的人每人制作5件，问一共制作多少件？这题给学生的印象很淡，拿起笔做就是了。没有很浓的兴趣。但如果改造一个又如何呢？改成：某工厂有10位工人，为了迎接国庆向国广献礼，他们提高了工作效率，其中4个残疾人每制作3个件，另外的人每人制作5个工件，问一共赶制了多少工件？此题加进了爱国主义情感。有了向国庆献礼几个字，那热情的工作场面就仿佛出现在学生面前。拿起笔做题一定兴趣盎然，思维活跃。新课程十分强调教学中对学生情感态度价值观的培养。此题正是举列的例证，又例，在教加减法中，有一道题：有两堆桃子，第一堆8个，第二堆6个，现在要从第一堆中拿出两个放在第二堆里，这时每堆桃子多少个？这题只有实物情境，没有思想情境。做题的兴趣也一般。若改造一下，又如何？改造如下：哥哥有8个桃子，弟弟有6个桃子。因为弟弟数学考试上升了2名，哥哥要拿出两个奖励给弟弟，问这时他们各有多少个桃子？这时学生看了题意，那种弟弟学习的上进情景，哥哥关心弟弟成长的高姿态情景跃然脑际。做题的兴趣便会增强，而且受到读书上进的思想熏陶。这就是情境的作用。又例：在班上，一段时间，同学之间不能和睦相处。数学老师讲了如下事理：我们学习了圆的知识，要把圆画得标准，完美，想一想，哪根线段最重要，同学们经过思考，纷纷发言，最后统一了认识：半径最重要。老师肯定。并说如果圆规控制得不好，在画圆过程中，半径发生了变动，那一定不会起点与终点重合，这个圆就不完美了。半径好比每个同学团结的胸怀。只要这种胸怀不变，同学之间就会形成团结和睦的局面。否则就会分裂得格格不入，构不成一个完美的圆。同学们听了很受启发，慢慢改掉了不团结的缺点，团结的气氛形成了。评析：这种方法看似简单，随意拈来，其实是素质教育理念在思想渗透的体现。教书育人是每个老师的职责。数学老师就是要把思想教育有机地渗透进教学中去。再说，数学的价值，一是知识价值，二是思想价值。知识价值是表层的，思想的价值是深层次的，只有用心去挖掘，才能使其放出光彩。以数学思想的形象的情境融进思想教育的内容，就能使学生感受到数学原来也有人生哲学意义。这样数学的抽象与枯燥就被思想的水润泽了。起到激发兴趣的作用。
      参考文献：
      《新课程改革评价与新标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003.9）。