□ 四川省眉山天府新区高家初级中学  陈敏

      摘要：文章表现方法常见的有几十个上百种，有的同一种方法，从不同的角度使用它又有不同的名称，在不同的文体里又有不同表现形式。
      关键词：文章方法  表现形式
      曲艺文体中的相声，是以取笑为效果的。当然不能为取笑而取笑，内容也必须健康，在内容健康的前提下，本文讨论其表现形式，相声的结构一般是设包袱，抖包袱，解包袱。设包袱一般是先提出一个问题，乙故意说出与问题不一致甚至相去甚远的事，这就激起听众的兴趣，这叫设包袱。这是听众急于知识包袱里究竟是何秘密。在乙的追问下，得出结果。而这结果又从另一个意义上回答了甲提出的问题，使听众出人意义料地发出笑声，这叫抖包袱。如果正面回答甲提出的问题，那就吊不起听众的胃口，也就不会有出乎意料的结果了，就得不到笑声，就是败作。这种手法，往往又被加以改造用在故事创作中。因为故事与小说相比，是以生动曲折的情节取胜的，所以有一种文章表现手法叫“曲折”，曲折也包含了相声的构思艺术，即相声构思艺术是曲折法的一种。针对学生来说，相声是他们课外创作的内容。比如班上一相声看好者，在学校节日庆祝的文艺表演上显山露水，以现实生活中校内生活为内容的对同学们更具有观赏价值，所以这些相声演员就要进行创作。这种创作过程又促进了他们对文学理论的学习，从而提高写作能力，老师又把他们创作的相声结构加解剖，指导学生用于故事写作中。在课堂作文中，一般是根据本单元的体裁来配合训练的，但初中语文课本中，记叙文占主体，在广义的记叙文概念下，一般记人叙事也训练得不少。就在一般的记人叙事中，虽不以相声结构来写，但也不排除某些局部也可以用上一点喜剧效果（根据内容而定）。在课堂作文中，也涉及到故事创作。故事创作就用得着相声艺术了，就当代故事特点来看，为了满足人们茶余饭后的笑料，很多故事都采用了相声艺术，虽然形式不是甲乙对白的形势，但都是先写读者感到不可理解的东西，当揭秘后，又觉得合情合理，这就是吸取了相声艺术的养料。下面看一段相声：甲：听说你今找对象了？乙：我哪天不找对象，天天都在找对象。甲：那你找那么多对象干吗？乙：找多少，我坚贞不移，找的对象只有一个。甲：找了谁？乙：我每天照镜子，那镜就叫对象嘛！（听众大笑）。这种为获得意外效果的手法往往用于故事创作之中，这里为什么提“意外效果”，而不提“喜剧效果”，因为“意外效果”包含了喜剧效果，而故事创作中的意外效果不一定就是喜剧效果。还有其它效果甚至悲剧效果。看下面一段极短的故事：有一大，王小刚出门，去地里干活，就遇见一个穿着法院工作服的姑娘向他走来。问“你认识王小吗？”“我正是王小”。“法院给你发来传票了。”“你们法院还代卖船票，去哪儿划船呀，我出远门都走陆路，从不走水路，何况，我也没给你们法院定过什么船票呀”。“不是过河的船票，是法院通知到庭的传票”。“通知我到庭，我也坐车去呀，也用不着船票呀。”那姑娘一转身离开了，原来这姑娘是某诈骗团伙的人，他见此人故意装疯卖傻，已识破了自己的骗术，没油水，于是转身走了，寻找一个目标去了。评析：这个小故事就移花接木的运用了相声的喜剧结构，获得喜剧效果。再看下面一则故事：《小秧的花》当看到这个题材时，一定以为是小小的花秧开了花了。不是的，小秧是一个同学的名字。即使是自然界的花秧，也要到开花的时节，秧苗时是没有花的。那位同学与花有何关系，且听我慢慢道来。小秧是生物爱好者，他的理想是将来当一位园艺师，专门培植花种。但他特别喜爱生物还是从这学期开始的。这学期语文老师发现他的书包里多了几种课外生物书，什么《白花山观花记》、《热带植物奇观》等。语文老师十分担心他的语文成绩会受影响，于是每次的作业和单元考试，都对他特别关注。语文第一单元考试，他原来考的是全班第四名，这次仍是第四名，但语文老师对他的成绩有所怀疑，该不是弄虚作假的吧。于是他亲自去到小秧的家，看看他花了多秒时间在花上，以此判断他语文成绩的真假。老师去时，他父母在家，他没有在家，他向其父母说明来意，去到他卧室查看，没有打过作业草稿（包括作文习作草稿），一页也没有，里面堆满了不知从哪里弄回的花苗，这更坚定了语文老师的判断，这学生把如此多的精力放在生物课余活动上，语文作业不用功，是不可能考出好成绩的。第二单元语文考试，老师对他特别关注，看他有何作弊情况，他没发现什么。分数评定后，他仍是全班第四名。老师又去他的座位上查看，发现了揉成一团的废纸，废纸上隐隐约约有铅笔字迹，由于揉皱了，那铅笔字迹模糊不清，但老师认定这就是作弊的嫌疑。准备下次单元考试再看过程与结果，第三单元考试，他的座位早就被老师检查并拍了照，没有任何可作弊的东西（包括作弊资料与作弊器材）。看他这次又考多秒名。这次考试，他考了第三名。不但没下降反而上升了一名。老师想，他肯定是放弃了捣腾种花的事了。老师又亲临了他家去进一步考察种花与做语文作业的情况。这次他寝室的花秧全空了。由于父母带领他到后山一个小坪里观察，在草坪中央用黄色花儿栽出一排字：生物语文两不误“。老师似乎明白了什么？于是在他家等他回来好好问问他。不一会儿，他回来了，通过谈心，语文老师终于全明白了：这孩子不但想当园艺家，而且还想园艺方面的科普作家。所以语文成绩高不在于作业草稿多，关键在于学习十分认真，那些作业只做一遍，完全正确，他写的作文习作，一写就基本成功，保持在箱子里，根本不放在桌上。他把对两个学科的爱好结合在一起，自然是生物有成果，语文也是优。小秧的花，不但在花苗园里，也在语文学习园地里。
      评析：这篇《小秧的花》，也做到了设置悬念，让读者跟着语文老师去怀疑，一步步走到最后，得出了出人意料的喜剧结果。这也是曲折艺术的体现，里面也有相声艺术的活用。
      参考文献：《中学生作文方法》海洋出版社（1993）。