□ 四川省眉山天府新区视高初级中学     高耀兰

      摘要：英语是外来语，学习有相当的难度，需要用多种方法激发非智力因素，其中讲英语故事就是方法之一。
      关键词：英语教学  故事  作用 
      俗话说，笨鸟先飞。先飞的原因是由于笨鸟比其它鸟有更多的非智力因素，弥补了笨之不足。就学习英语来说，并非个个都笨。无论笨与不笨，与自身纵向比较，激发了非智力因素，要比无非智力因素学习效率高。这些非智力因素是什么呢？即兴趣、动机、意志、毅力等积极的心理品质。而激发这些心理品质的方法是多种多样的，讲英语故事即方法之一。例：学习英语的兴趣不足，一般都是对英语的应用价值认识不足，所以要激发学习兴趣，就要提高认识。提高认识只靠讲空洞的道理不行。要用生动形象的方法进行。讲故事就是同学们喜闻乐见的生动形象的方法之一。如针对英语无用论就可以用讲故事的方法来驳斥。讲故事也可以搞教学民主，发动学生大家收集，大家讲。在提高认识的过程中还可以使学生受到思想教育，一举两得。新课程要求在英语教学中要关注学生情感态度的状态。积极的情感态度能提高学习效率。而情感态度也就是非智力因素的范畴。如某英语老师讲了如下故事：故事（一），有个同学智力不差，每个学科都及格，有的还得80分以上，但只有英语成绩最差，刚及格，问为什么？他说应付着学的。他认为英语没什么用。看我们当地，从乡村到城市，哪里听得到说英语的的声音。那就是说学了浪费时间，不学嘛又要挨批评，考试不及格还要挨罚。假如我能考上高中大学，英语可以拿分数，可是我的各科总分是上不了高中的，所以对我来说，英语无用武之地。有一天这个同学去城里玩。走出家不几里路就遇到一个长者。白头发，很长的胡子。他说他是个算命先生，要免费为他算今天的事。他对他说，此时无雨，但你未带雨伞，下雨怎么办？应未雨绸缪，他不以为然地走着。但未雨绸缪几个字他却记住了。他初中毕业了，看见招到国外打工的广告。他想去非洲发展，于是去报名。谁知文化上什么都不考，偏要考英语。说到了那里不会英语会遇到很多麻烦。他参加了考试，英语不过关，落选了。他这才傻了眼。这才想起那位老人的话“未雨绸缪”。我为什么就不在英语学习上未雨绸缪呢？他后悔不已。“故事（二）”有两个同学住在同一个村子。他们都是英语爱好者，但二人的学习状态却不相同。一个死记硬背不讲方法。付出很多而收获不佳。俗话说勤奋就能出好成绩，我勤奋了为什么就出不了好成绩呢？另一个同学就很讲究方法。因为老师告诉过，学习英语和学习其它知识一样，苦干要加巧干，否则事倍功半。他于是一边学习一边找来一些谈学习方法的书。说要事半功倍就要讲究学习策略与学习方法。说学习策略好比战略。比如游击战还是阵地战。学习方法好比战术，怎样打游击战和阵地战。书中还告诉他英语学习策略有认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。与个人情况不同，在各种策略上也有差异。选好了策略再决定学习方法。他的学习策略是什么呢？就说他的认知策略吧，以课堂学习为主的策略，于是他采取了一套适合他的听课方法。他先试验了几种听课方法。如听后再作记录，边听边作笔记。比较之后他选择了边听边作笔记，那怕记得不全。当一节课讲完了，他才在课后整理笔记。把记得不详的进行回忆补充完整。为什么记得不详又能回忆补充呢？他的情况是这样的。老师讲的东西，他一听就懂了的，边听边记就记得很详细。那些生僻的东西思考较多，所以记得不详细。事后回忆补充，既起到了复习作用，又练习了作笔记的能力。经过试验比较他选择了这种边听边记录的方法。在记住知识这方面。他也有一套适合自己的方法。那些词汇，他不死记硬背，把它放到句中去理解了再背。当忘了的时候，他可以根据记住的句子进行回忆理解。所以他的学习事半功倍，成绩在那位同学之上。以上两个故事都是由两个同学讲的。讲完了，老师要同学们谈对两则故事的感想。感想（一），从第一个故事受到启发，英语无用论行不通了。现在在当地听不见英语的声音，在特定的时候就有用英语的了。未雨绸缪多学一门语言就多了一种才能。随着世界大融合的潮流涌动，不懂英语就如五十年代不懂普通话一样。当初各地似乎只用方言即可，谁知随着改革开放，人员自由流动，不会普通话将寸步难行了。所以对英语要认真努力学习不能仅应付了事。感想（二），第一个故事是关于学习策略和学习方法的。讲究策略方法，做任何事都能以少胜多，以弱胜强。比如自愿军在朝鲜，凭着比美军差得多的装备都打得敌人哭爹喊娘一败涂地。这就是志愿军除了坚定的信念，高超的战略战术是重要因素。评析：从学生的感想中可以看出无论说明什么道理，是提高认识还是指导学习方法，都可以用故事的形式来达到目的。又例：课外英语活动是课内教学内容的延伸。为了说明课外活动对强化知识的作用，除了用理论说明之外，也可以用故事形式进行证明。如英语口语表达是新课程所强调的内容。而这一内容只靠课堂有限的时间是达不到训练目的的，必须用课外自我练习来熟练。但课外口头练习若无生动活泼的方式则不会激发练习的兴趣。那么又怎样用故事进行介绍呢？有个故事是这样的：在一条乡村小河边，几个学生（有小学生和初中生）在那里练习口语表达。他们二人一组，由甲乙双方轮流出题，轮流回答。由于二人组能分胜负，他们在家中必然进行了充分的准备。一问一答十分流利。这时他们的父母正好从这儿走过，见了这种情景感到十分欣慰，因为孩子在家中，无论家长怎么督促他们就是不积极。现在知道生动活泼的形式才能激发练习的兴趣。这个故事使同学们感受到了那种生活的情境，从而也受到感染，于是也自创生动有效的练习方法了。
      参考文献：《素质教育与英语学习》团结出版社（2006）。