□ 四川省眉山市彭山区实验小学   戴东伦

       摘要：美术的一个基本品质是情感，这是美术能陶冶学生情操，提高审美能力的原因所在，所以在美术教学中，不应忽视情感的渗透。
       关键词：美术  情感
       新课程十分重视在教学中，关注学生的“情感、态度、价值观”的变化。这方面自然学科尚且能做到，具有人文因素的美育学科更应做到。作为美术它与文学相通。古语曰“诗中有画，画中有诗”。教书育人是每个学科的一条原则。美术的情感性体现在何处呢？在画面之中，在创作过程之中。一幅画，它表现的什么主题，从表达的内容，色彩可以看出。如凡高高的向日葵，那阳光之下的笑颜，显出旺盛的生命力，传递着正能量。又如，曾经的齐白石的画，暖色调不丰富，并不被观者看好，经过了很久时间的摸索，红色多起来了，几片树叶，花儿、果实，都显示出旺盛的生命力。这种变化应该说是随着画家情感的变化而变化的。曾有学生拾到两幅美术作品，都是画的家乡景色。一幅以冷色调为主，绿水青山，蓝天白云，一些小花都是粉红和淡黄色的。另一幅也是这些内容，但朝霞满天，水中也映着霞光。水边的花儿，有大红、紫红、金黄，是春夏之交的景色。这两幅画，前者给了以宁静之感，后者给人以热烈奔放之感。后来证实，前者的作者是四十岁以上人，性格文静，后者是三十左右的人，性格豪放。这也说明美术的情感性在画面之中，在创作的过程之中。它与作者的情感是一致的。那么在美术教学中，怎样体现其情感性，怎样培养学生的美好情感呢？可以在美术欣赏与美术创作中去进行。例如：老师挂出一幅画《远行》。单听这个画题，一定觉得是画旅途中的内容的。若是画旅途中的情景，那当然是切主题的。但这幅画很特别。画面上，在主人的屋子里，主人已打好了背包，穿好了旅游鞋，戴了风帽，坐在高凳上，一幅整装待发的神态。他的脚下旁边蹲着一条狗，用深情的眼神侧望着主人。老师要同学们观察后回答：主人要带上狗一同远行还是把狗留在家里？同学们经过观察，回答是“主人远行要把狗留在家中”。问理由，回答“主人坐在高凳上是整装待发，为什么不是已迈开步子了呢？因为对狗依依不舍，还要短待一会。而狗呢？因为主人要远行，又不会带它同行，不知多少时日才能再见到主人，所以那眼神，那侧望，都表达了依依惜别之情”。老师肯定了同学们的分析。同学们为什么会分析得如此准确呢？这是以学生的生活经验为基础的。有了生活基础，看见这幅画，同学们就会不由得回想起自己曾经的事：“爸爸要外出打工了，一个硕大的旅游包装得鼓囊囊的，他要到很远很远的南方去打工。过年才能回来，而自己还是个小学生，不能随同前往，于是偎依在父亲身边。哪怕多留一刻也是好的。”这情景，不正与这幅《远行》画的意景一致吗？通过作品欣赏，学生必然受到美术的情感性的熏陶。再说美术创作吧。老师示范：我要创作了，我要为我的一位朋友创作一幅画。我的朋友现在在北方的沙漠里一个小火车站工作。我创作一幅什么画呢？我先要设身处地地想一想他的心情。地处沙漠，整体眼里是漠漠黄沙，他一定对绿色植物有强烈的渴望。哪怕一棵小树，一枝绿叶，一片幼芽。好，同学们，看着我画。只见老师画了一个窗台，窗台上一个小小的花盆，花盆里一棵牵牛花长出来了，虽然还没开花，但那无限的绿意在我的想象中似乎绿了整个沙漠。我是为我的朋友而画的。我的思想就是他的思想。透过窗台的牵牛花望去，是一片沙漠。就说明我的朋友对生活是多么热爱。沙漠是黄褐色的，而他的心却是绿色的。看着老师边讲边作完画，同学们受到了很好的启示。他们也开始作画了。按照老师的要求自由创作，只要表达出一种情感，歌颂真善美的情感，或是批判假丑恶的情感就成功了。他们的笔，铅笔、毛笔、彩笔都动了起来。看，一幅幅画画出来了。其中一位学生画了这样一幅画：题名为：《未来一家》。画面上一条清澈小溪旁边，现出半边竹楼。竹楼侧边的空地上，一块巨大的花岗石平滑地摆着，那是一张天然的石桌，只是桌面经过人工打磨加工。头上，从葡萄架上垂下一串串紫色的葡萄。石桌上，一杯清茶、一把二胡。这不是谁发了大财，在大山深处建的别墅吗？是，但不全是。看竹楼的下面还摆放着锄头、锯子、斧头之类。显然，竹楼的主人不是在只享清福，而是凭劳动创造美好的生活。那竹楼定然是他亲自修建的，那石桌是他亲自打磨的，那葡萄是他亲自栽种的。再仔细看，石桌上茶杯旁边还放着一部智能手机。评析：这地方是当代世外桃源，但又和世界保持着密切的联系。竹楼的主人，未来的我，随时可以走出大山，加入到轰轰烈烈的社会主义建设的洪流之中，又随时可以回到宁静的生活之中。画题为《未来的家》，说明这位学生的理想是现在要学好本领，建设美好的家乡，实现中国梦中的小康生活。也就说明，这位学生是怀着对未来的憧憬，对家乡的热爱来作画的，从画面中能感受到那浓浓的情意。这也充分说明了美术的情感性。在美术教学中，应培养学生对真善美的歌颂。。正如上面这幅画所体现的一样。由此，我想起了一件事。那是互联网上的一则消息。说是一位母亲在检查读小学的儿子的作业时，发现他画了一个与性有关的怪异的东西。是美术老师故意引导，不可能，也可能是让任意作画而不加引导所致。有的人为了培养个性而太过民主，结果成了放任式教学。所以美术情感教学应有正确的引导。
       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。