□ 四川省德阳市旌阳区黄许镇初级中学校 于姣

       摘要：在教学中，学生心理规律的成功运用，可以激发学生主体精神，提高学习效率。
      关键词：物理  学习心理规律运用
      素质教育强调，遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。应试教育模式是违背学生心理规律的。为什么？因为中学生好奇心，探索欲强，好胜心不减。从初中到了高中，独立性意识增强。在 这种身心发展阶段，应试教育采取注入式，教师主宰课堂。学生被动学习。听、记、背、题海战术。这种教学模式使课堂如死水一潭，学生思维呆板，不能培养能力，素质教育则是顺应学生心理规律的，它变学生被动学习为主动学习。变不能独立 思考为充分思考，是以学生为主体的教学模式。那么在教学中，怎样利用学生的心理规律，提高学习效率呢？下面作些探索。
一、实验中的心理规律运用。传统实验是由老师（或专业实验员）做实验，学生看实验。现在要改为让学生自己做实验，这两种方法，哪种有利于培养能力，提高学习效率呢？这里面就涉及到心理规律的运用。
此问题暂放一边，我们谈谈另一个话题。“走路的问题”。走路与物理实验有何启示，听听就知道了。有二人去一个从未去过的地方，由表兄领着表弟走。走了一回后，第二次由表弟单独往那地方去，表弟竟然十分生疏，途中不断问路，多费了好多时间才达目的地。如果这是学习，想想看没提高学习效率而是降低了学习效率。
      原因分析：表哥在前，责任重大，走错了表弟要埋怨。所以他要边走边仔细观察，不清楚的还要问路。这样，表哥处于十分注意的状态，对所走过的路记得十分清楚。路上总的情况如何，那里有一座桥，哪里有一株什么奇特的树，哪里是十字交叉形，他都了如指掌。第一次走是这样，若再二次走就更顺利了。而表弟呢？由于是跟从在表哥身后，路是表哥在带，自己没有责任跟着走就是了，所以对沿途情景，熟视无睹，处于无意注意状态，对那有区别标志的地方，印象十分模糊，所以让他单独走路，便不识路了，这种现象叫无责任效应，要使其增强独立性，就要加强责任心。
回头再谈物理实验，由走路类比实验，就应该是学生自己做实验比看老师做实验要好。老师做实验，学生无责任，仔细看可以，漫不经心也可以，思维没跟上，也无提问的机会，不问也罢，听听其结论也行，反正实验就是证明理论的正确性。记住结论就可以了，至于实验过程中，有些什么亲自体验，由于没亲自动手，学生无从推想出来，而让学生自己作实验就不同了。实验前的准备，实验过程、步骤，注意事项，都要认真对待。学生做实验又有两种情况，一是找一个学生上讲台做实验，全班学生观看，亲自做实验的学生的心理状态是什么呢？怕出错出洋相，成功感受影响，所以这位学生必然每个环节都不敢马虎，对自己的锻炼作用极大，观看的学生心理状态又是怎样的呢？比看老师做实验还认真仔细，原因何在？因为一般认为老师做实验一定正确。学生做不一定正确，所以看的也特别认真，力求找出其错误而逞能。锻炼作用也大些，第二种是每个学生都自己做实验，这应是在专门的实验室里，在课堂上是够麻烦的，因为不能把实验器材搬上每一张课桌上，学生自己做实验又比看学生做实验更认真。为什么？原因有两点：1、如果实验失败，丢面子，别人成功自己失败，说明自己能力不如人。自尊心强的学生最怕失面子，所以他们必然要作充分的准备，每个步骤都倍加认真。2、一般事前老师都有言在先，大家做完实验后，要抽一个学生重做一遍，他们更不敢掉以轻心，必须认真对待。
评析：别看小小一件事，改老师做实验为学生做实验。这件事体现了教育理念的转变。素质教育是以学生为主体，是培养能力的。老师做实验学生主体精神得不到发挥，学生自己做，主体精神得到了充分发挥。
又例：一位司机开着一辆领头汽车行驶着，后面跟了10辆汽车，领头都很了解后面那些人的心理状态。他们因有人领头而放心大胆地漫不经心。有的边开车边玩手机，有的甚至昏昏欲睡状态。突然，领头车故意冲出了公路栏杆，大家停下车一看，好险，距离悬岩只有二米远。当领头车把车倒回到原位继续前行时，后面的人再也不敢掉以轻心了。而且留意沿途的路况。
有位老师效仿这位司机的对心理规律的运用。在一次电学实验刚开始时，就有一位学生大喊，出错了，老师出错了。全体学生吃惊不小，老师也会出错，大家聚精会神地看着实验的每一个细节，直到实验结束，这叫故意出错激发注意力。
      二、培养创新精神的心理规律运用。创新是一个民族发展的不竭动力。要在旧的基础上创造出新的学说，新的产品，是件不容易的事。中学时代，一般不可能有什么创新成果问世，但创新意识和创新精神不可缺。要树立这种敢于创新的观念，物理学史的运用是有效途径之一。例，原子结构知识，长期以来，人们都认为原子不可分割。但经过了X射线、放射线、电子、粒子的发现，这种传统观念才被动摇。人们才提出了新问题，学术才不断创新。这些故事，在实验课给学生讲时，可以详细得多。目的在于打破因循守旧，默守陈规的不敢创新的思想。这些物理学史故事还可以培养学习兴趣。
      又例，1820年，著名物理学家安倍，经历了无数失败之后，开拓了物理学中的新科学——电动力学。教师可以把他的百折不挠的奋斗事迹详细化、生动化。学生（尤其是那些学生物理的畏难者）能从这个故事中获得精神力量。有一个学生在他的学习心得里写道：“我在学习中，我一惯畏难，信心不足。听了关于安倍为科学事业的奋斗故事，我十分惭愧。我现在知道，科学史的任何一次新科学的出现都伴随着科学家们敢于挑战前人的勇敢精神，以及常人所不可具备的百折不挠的毅力。这是值得我们当代中学生学习的，我现在要振作精神，从拾信心，努力学习。”这说明了物理学史上可歌可泣的故事，能收到激励学生学习的作用。这是运用了学生崇尚榜样的心理规律。