□ 四川省成都市武侯区金花光明学校   姚学莲

        社会生活信息化和经济的全球化，英语使用的重要性日益突出。改革开放以来，英语教学取得了很大的进展，但随着中国在世界事务中的重要角色不断增强，中国在国际的交流日益频繁，英语教学更需加强。
应试教育注重培养精英人才，素质教育则是为提高全民素质的教育，所以，在英语教学中面向全体成了教学复盖的目标。这样，转化差生就成为一种常态。
要转化差生，首先要找出差生差的原因。经调研分析，在新形势下，有如下几个方面。
       1、知识基础差。
       由于智力偏低，一部分学生在小学时英语成绩就不佳，到了初中，更觉得学习赶不上，于是失去信心，失去兴趣，失去动力，以致越来越差。
       2、家庭困境的影响。
       少数学生智商不是不佳，而是由于家庭长期或一时出现困难。有的是经济的，有的是家务的。父母忙于生计，子女必定要帮担家庭琐事的担子，这样便影响了学习的效果。
       3、对学习英语的重要性认识不足。
       这类学生原来是中等生，他们估计自己不是考名牌大学的料，将来只能是一般的从业者，英语于他用处不大，学习英语只为了应付考查，所以本可以保持中等成绩的，却由于认识不足，越来越对英语失去兴趣，沦为差等生。
       4、教学方法失当。
       尽管素质教育提倡了多年，但选拔人才的考试制度仍未完全摆脱应试教育的桎梏，在教学方法上也难也彻底摆脱其影响。这样转化差生工作效果不佳。
找到了以上原因，要转化差生，就要有一套行之有效的办法，即以素质教育为理念进行工作设计，措施如下：
       一、家访
       1、对差生进行家访，了解在家庭的全面情况，找出对学习英语造成影响的因素。要使家访不流于形式，不走马观花，先要对班上的差生进行统一安排，逐一进行深入的家访。教师要带着感情家访，让学生对老师家访有亲切感产生欢迎心态。否则，那种告状式的家访会使学生躲避老师，使家访事倍功半。2、要自我制造良好的工作心态去家访。把家访视为工作之必需，把家访当着漫步之旅。不把家访当着劳累的苦事，而是当着对身体和意志的锻炼，当着民间采风的乐事。春天家访观鸟语花香，秋天家访看稻谷飘香……。这样，家访便成为快乐工作的常态。3、要有帮助解决问题的热情。如有位老师在家访中了解到有个学生父亲腿有残疾，经济困难，该学生面临辍学的危机，于是主动帮他的父亲联系到一家工厂打工（适合于残疾人的工作），缓解了家庭压力，使该学生以较好的英语成绩报答了老师的关怀。
又有一位老师在家访中发现学生的英语成绩是由于父母的生活矛盾的影响，使她失去求学的信心。这位老师凭着能言善谈的优势，动之以情，晓之以理，调解好了她父母的矛盾。以后，该生不但英语成绩不断提高，其它学科的成绩也显著提高。
当今通讯技术发达，在老师那里每个家长的电话都存了档，随时都可以同家长联系。一些小问题可以在通话中解决，但如果一旦发现学生家庭有重大问题，就要亲自去家访。
       二、激发兴趣
       兴趣是最好的老师。兴趣来源于需要，需要又来源于对事物的认识。
       提高学生对学好英语的认识应理论联系实际。从理论上讲，英语会越来越渗透于人们生活及社会各个方面，应该学习好英语，但光有理论远远不够，要从社会生活实际的例子，让学生深切感受到英语就在我们身边，学习英语不可抗拒。为了培养学习英语的兴趣，教师应从多方面收集生活实例，然后以形象生动的形式予以讲述。如以“九寨沟”为例，改革开放以前，那里是鬼不生蛋的“夹皮沟”。那里海拔高，气候寒冷，除了放牧，土地出产有限，加上道路不通，再神奇美丽的九寨沟，又有谁来参观呢？这样，这里的人们便不重视教育，汉语都学不好，更别说学习英语了。
可是谁会想到，改革开放的春风吹到了这里，那块大自然的瑰宝，放射出灿烂的光彩。旅游参观者络绎不绝，沿途的农家乐、商铺、餐馆、旅馆都需要与游客打交道。这里是藏族聚居地之一，不熟汉语者不行了，游客中还有外国人，不懂英语者不行了。当地为了发展旅游事业，已培训出了熟悉汉语懂英语的讲解员，做生意的也抄一口流利的汉语，也会一些常用交际英语。这里的旅游事业兴旺发达，九寨沟每天接待人数上万。那些当年不重视英语学习的人怎会想到英语会在这里大显身手呢？
       回头再说那些“英语于已无用论”者的差生们，你们会预测自己将来的职业吗？现在普通农民去外国打工的彼彼皆是，不懂英语行吗？远的不说就说我们眉山市，现在已经或正在开发的有好几个新区，说不定，已有外国人正想来投资发展哩！这些都为你的将来展现了无限光明。与外国人打交道，你不懂英语行吗？也许有人会说，一个普通打工者，即使与外国人打交道，学一些简单的生活常用交往语言，即可，用不住往深处学习。此言差矣，无论你在国内还是国外与外国人打交道，都不仅涉及一些简单的生活用语，稍微复杂一些的交往，就要涉及到对英语国家文化的理解，是一种跨文化的交际。美国社会语言学家海姆斯提出的交际能力四要素中，除了语法性，可行性，还有得体性和现实性。这后两个因素就与文化有关。特别是得体性指针对不同的对象、场合、话题、身份，能使用不同的得体语言。这样交往才会融洽，中国人善交朋友，善解人意的软实力才会显现出来。
通过诸如此类的宣讲启发，差生们应该有所触动，提高学习英语的兴趣，增强学习动力。
       三、改进教学方法
       应试教育不重视转化差生，在教学方法上不大照顾这个群体。但只要转变了观念，实行素质教育，就会去面向全体，转化差生的方法就会应运而生。
在知识接受上差生，最大的特点是根不上进度，解决的办法是“分层教学”、“因材施教”。
       分层教学不是要在一节课中将教学时间刻板的分成两部，教了优中生，再教差生，只要心中有差生，分层教学就会灵合运用，与整体教学有机融合起来。如讲课不能只以优中生的接受能力来决定速度，而应对那些必须掌握的知识点，适当放慢不厌其烦地加以反复强调，抽问式的了解差生掌握的情况。有时还可以抛出一些较深的问题让优生去思考，然后又指导差生巩固基本知识。
因材施教问题在分层教学中略有体现，针对个别特殊差生还可以采取特殊的教法。
       例如特差生，听课如坐飞机，处处不落实，一遇检测，处处失分。对这样的学生，不应要求他有全面的收获。只能要求他在基础知识有大体的了解，在常用交往语言有所掌握（即能落到实处）。这样，学习的知识面小，学一点算一点，如果要求全部掌握结果将会一无所获。