□ 四川省仁寿县里仁镇九年制学校    邓淑君

     摘要：英语是外来语，若无好的学习策略与方法，学起来实在很难，所以对学习策略的指导十分重要。
     关键词：英语  策略  方法
     策略与方法好比战略与战术，抗战时期，刚开始国民党军瞧不起八路军的游击战和运动战，但经过实践，在敌强我弱情况下，游战和运动战就是行之有效的，以致日本军官都说八路军的战略战术太巧妙。这说明在战争上，除了士气的旺盛，好的战略战术是起很大作用的。学生学习英语也是在行军，在与学习的困难打仗。学习策略与方法就尤其重要了，学习策略上有认知策略，资源策略，调控策略和交际策略。也许有人说这些策略老师那里有的是教给学生就好了，还要什么指导。此说不正确，因为学习策略与方法不是每个人都适用，是因人而异的，从全班学生来说，有共性也有个性。比如打仗，在朝鲜战场上，美军长于白天出战，我军长于夜战，这是根据各自的条件决定的。美军装备精良，白天他们的飞机大炮、长射机枪能发挥巨大优势，而志愿军必须避其优势，发挥我军近战夜战的优势。学习英语也是如此，要根据各自的条件制定不同的策略与方法。基于此，教师的作用就是指导他们进行策略与方法的选择和使用，而不能老师认为是好的东西一刀切地灌给学生，那是要失败的。怎样指导呢？一、发动学生共同探索。毛主席说过：“群众是真正的英雄”。这是我的指导策略。具体操作，可以布置学生把自己的学习策略和学习方法写成经验，专门用一节课让学生讨论交流。为了人人都有发言的机会，先小组讨论，再课堂发言。在讨论交流中取其所长，补其所短，这其实也是学生在使用调控策略了。二、学习策略和方法的内容，在讨论交流中，同学们贡献了可供参考的如下内容：学习策略中有如下内容：1、朗读策略。朗读得好有利于口头交流。朗读得好必须要经常自我练习，非一朝一夕之功，朗读的关键在语感，要增强语感就要多听多记，体会词的含义和特点，不断积累材料。练习方法上，每个同学又有不同的作法。有的买回英语学习机，可以常常听英语的朗读，把听的材料边听边记下来。第一遍没记完整的，再听一遍补充完整，写成材料后自己朗读，把自己朗读的声音用录音机录下来，再把标准的录音与自己的朗读加以对比分析，把自己朗读中不正确的对照录音加以纠正。这样持之以恒就会收到好的效果。2、知识整理策略，一个人所学知识若不进行整理，就显得零乱，不便于记忆和使用。有个人喜欢收集文物、字画、各种奇石，但他每得到一件就随意地放在屋里。字画卷起放在一处，奇石杂乱地放在盒子里，口袋里。有一天，一个收购商来他家看货，说要一件书法作品，他把几百件资料一一翻查才找到一幅令商人满意的，这就是不善于整理资料的结果。如果他平时分类别类地进行整理，标注上序号与题目，随时需要一下就可以准确的拿出来。学习英语也与此相同。就说英语语法，知识点多，而且分散，听读过后必须随时进行 整理加工，使之系统化，规律化。这样，当这个知识点忘了，便很快会找出来复习。这样才有利于记忆和提高学习效率。有个学生的具体做法是这样的。他在学习的过程中，每学一点就给标上一个类型。过一段时间，学得多了，再拿出来审视，类型是否正确，再把同类知识编排在一起，编成目录，每条目录后注明在课本中的哪页甚至哪行，这样要用哪个知识点时，就能象查字典一样很快找到它。3、养成查工具书的习惯。查工具书每个学生都会，但有的只是偶尔查一下，有的经常查，经常查的学生有如下好处。一是可以扩大知识面，二是可以提高判断能力。因为判断词义是根据在句子的连惯性得出的。工具书中有比一般理更为详细的东西。查得多了，知识面就扩大了，判断能力就增强了。4、翻译英语的习惯，翻译英语有人喜欢直译，有人喜欢意译，直译可以忠于原文，意译有利于流畅，另一种是以直译为主，意译为辅。既忠于原文，在遇到翻译中的语言障碍时才用意译，学生在讨论交流中，大多数同学取第三种译法。这种方法既能培养严谨学习精神又能培养变通能力。5、养成质疑问题的习惯。说起质疑问难，这不是很简单之事。有疑便问就是了，问题没这么简单，我们来分析一下这个问题的方方面面，质疑问难涉及到应试教育与素质教育的理念问题。应试教育以传授知识为目标，采取的是注入式，需要的课堂氛围是安静再安静。要求学生一次就听清楚弄懂，无需质疑问难。于是若有人提问便认为是听课不专心，回答很不耐烦。这样一来就出现如下问题：学生并非听课不专心，但仍有没听懂的地方也不敢问。想问一怕老师批评，二怕同学们嘲笑是白痴、笨蛋，别人都懂了，唯独你不懂。这样学生不懂就不懂了，问同学也有同样的顾虑。这样就形成被动学习的局面，提高素质就是空谈。素质教育是提高素质的教育，它倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上以及适应未来社会并推动社会前进的能力，都得到发展，基于这个理念，就是以学生为主体，要以学生为主体就要激发学习兴趣。激发学习的方法有多种，采用启发式而非注入式。启发式就要求学生质疑问难，欢迎，鼓励这么做。因为素质教育是面向全体，教案备很好，也不一定每个学生听了都懂，有不懂的提出问题就恰恰暴露了存在的问题。无论是教法的问题还是学生的问题，发现了问题都是好事。以学生为主体，本身就要培养发现问题，分析问题，解决问题的能力，不发现怎么分析呢？所以，养成质疑问难的习惯，首先应是老师的主导作用。只要全班形成了质疑问题的风气，学生的主体精神，就能充分发挥。6、勤于写作练习，写什么怎样写，有汉语作文作基础，经常写就会在写中熟悉英语语言的一般用法及规律和灵活性，写可以仿写，可以创作。
通过学习策略和方法的讨论，其学习效率就会提高，磨刀不误砍柴工。
     参考文献：
     《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。