□ 四川省峨眉山市高桥镇小学校  李庆

       摘要：小学信息技术课程要达到理想的教学效果，首先必须有教学技术水平高超的信息技术教师，然后必须有完善的学生信息技术教室，接着必须有认真努力学习的好学生。
       关键词：小学信息技术 教学策略
       小学信息技术课程要达到理想的教学效果，首先必须有教学技术水平高超的信息技术教师，然后必须有完善的学生信息技术教室，接着必须有认真努力学习的好学生。即使以上条件都已经具备，仍然有可能出现意外的问题。小学信息技术教师首先要准备好解决意料之中问题的能力与策略，其次还要准备好策略应对个别意外问题。下面让我们以几个实例来总结出小学信息技术教学之中行之有效的策略。
       情节一：五年级的画图软件教学正在进行。学生A高举右手，老师请他说话。A说：“我想给小河边的一排柳树画水中的倒影。书中只介绍了静止的水中倒影的画法而没有介绍有波浪的水中倒影。老师您能帮帮我吗？”很明显，这位学生非常优秀。他已经完成了画静止状态下柳树的水中倒影。现在他兴趣大涨，要想画一幅课本上没有介绍方法的图画。他有没有自己先多方向思考，竭尽全力呢？他有没有将此问题和小组内学习伙伴共同探究呢？这是他刻意对自己提出的更高要求还是他偶发奇想。我认为正确的应对策略是首先肯定A学生勤奋好学，追求不断上进的学习精神。接着郑重告诉他，“我不光会为你解决，还会把方法介绍给所有同学。那么请让我们来看看什么条件下就能开始了。你现在已经完成了静止水面倒影的画作，并保存好了作品。可是还有大多数同学没有到达你的地步。我们等他们好吗？我们可以分开去帮助他们吗？可不可以比一比谁帮助同学又快又好？这样我们就能和同学共同进步，又能更快进入下一步你渴望的知识学习。”如此一来，信息技术教师采用的策略既稳定了学生A的情绪，又发挥了学生A的积极性，还满足了学生的愿望，尽到了教师的职责。
       情节二：四年级正在进行少儿搭建积木形式的编程软件教学。信息技术教师在讲台上引导着同学们的学习。老师说：“现在请大家抬头观察分析老师采用的方法与操作步骤。”只有学生B仍然埋头盯着电脑屏幕。老师心里想，学生B究竟在做什么呢？必须提醒一下他。后来，老师了解到学生B在发现软件中别人制作好的作品之后，打开其中一个，那是一个非常成功的例子。学生B一下子被深深吸引住了。这里我们要研究确认处理这种情况的最好策略。首先学生B内心是拒绝学习知识吗？不是的。他不但不拒绝学习这种知识，而且迫不及待想学到那些令人羡慕的知识与技能。然后B学生应该是一个非常好纠正错误行为的人。接下来老师对学生B的引导应该从摆事实上找突破口。启发学生认真思考一个问题，用砖砌墙是不是应该从下向上呢？再引导他思考，学习文化知识是不是也应该像砌墙那样逐步推进，而不能脱离坚实的基础去妄想一下学到很高的境界上。这里的教学策略顾及了学生B的心灵，保护了学生良好的学习状态，以事实为依据，让学生心悦诚服了。这是一种优良的策略，在学生心灵深处留下美好的印象，对以后的学习很有好处。
       情节三：六年级正在组装机器人，准备落实课程一一让机器人动起来。突然教室后部传来一声脆响。一瞬间，学生们的眼光齐刷刷地集中到学生c身上。只见学生C呆立在方位上，一双手还保持着向下抢抓东西的姿势。顺着他的手指，孩子们见到摔在地板上的机器人。有的人在想，“怎么会摔得下去？他这下闯大祸了，一定会有不好的结果。”有的人在想，“学生C平时学习非常好，更加爱护学校的公共财物。这样的好学生运气一定会很好，摔在地上的机器人应该还是好的。”让我们来看看对这件事的不同处理方式。会不会有老师见此情况就直接怒吼呢？应该是没有。会不会有老师直接让学生C捡起机器人继续组装呢？我想会有一些的。那么有没有更趋合情合理的处理策略呢？一定有。让我来试着为大家解说吧。老师首先要冷静对待，请其他的同学继续组装机器人。然后安慰一下犯错的学生，告诉他老师需要先调查了解具体情况。教师的言行要让学生感受到老师的关切，不产生负面情绪，抓住机会培养全体学生自觉保护好学校公共财物的意识。这时的处理策略仍然要把保护学生放在第一位置。
       情节四：五年级一节信息技术课堂上老师正在向学生提问，“你们自学了这节课，请回答什么是正版软件？什么是共享软件？”结果举手的少得可怜。面对如此情况，老师采用什么正确的应对策略呢？首先老师不能用火爆子脾气来对待学生。然后老师要了解这种情况发生的原因。如果仅仅是学生忘记了预习，那就让学生从头预习，不能轻飘飘地放过去。如果是学生知道答案也不愿举手回答，那就更好办了。只要大声宣布，“请不明白的起立”就解决问题了。
       情节五：下课铃声响了，老师宣布下课后要求学生立刻整理好各种事物，关闭电脑，离开座位，排好队慢行出门。但是有几个男生对老师说：“等几分钟再出去行不行啊？”信息技术教师面对孩子期盼的眼神，为难了。正确的对应策略就是要向学生讲，“我也想让大家在电脑上多操作，掌握知识更加牢固。但是，在信息技术课之外，还有语文等等学科，不能顾此失彼”在小学信息技术教学中可能遇到的情形非常多。小学信息技术教师要正确选择应对的策略，提高小学信息技术课程的质量。
       参考文献：《中小学教育》中国人民大学书报资料中心编辑出版。