□ 四川省阿坝州茂县凤仪小学  周兴蓉

       摘要：逻辑思维是人们必须具备的一种能力，是人们分析、判断问题不可或缺的组成。在数学教学过程中，主要的问题在于学生逻辑思维能力弱，不能将同一类问题归纳总结，学生在遇到同一个问题时往往需要花费很多时间才能解决，学习效率无法得到提升。针对于学生学习效率低的现状，需要教师在教学时做出改变，可以从培养学生逻辑思维能力入手，持续深化数学教育改革。
       关键词：逻辑思维；小学数学；学习质量
       数学科目理论强，在学习时如果学生逻辑思维差则很难理解相关知识，如何培养学生逻辑思维，让学生具备一定的能力，有逻辑地解决问题，应该成为数学教师探究的话题。针对当前学生逻辑思维混乱，学习兴趣不高等问题，教师应该探析多种针对性的解决方案，切实从根本上将学生的这种问题解决，确保学生数学学习质量不受影响。
       一、循序渐进引导学生
       学生思维的变化受到自身年龄、经历的影响非常大。在教学时，需要立足于实际分析培养学生逻辑思维的核心特征，紧紧地将学生思维特点掌握，不断对学生逻辑意识进行培养。由于学生所处年级存在差异，所以采用的逻辑思维培养手段也存在差异。所以，科学地把控教育模式，结合学生学情做出变化十分关键，这对于引导学生形成良好的逻辑思维能力至关重要。例如，开展数学基础概念教学时，要求低年级学生能将“多、少、大、小、轻、重、长、短”等概念性知识作为学习出发点，在起点上切实加强学生逻辑思维培养工作。实际上，学生学习知识处于变化的情况，属于一项积累的过程，所以教师应该循序渐进地引导学生，使其逻辑性在引导中增强，进一步将思维训练法融入到教学中，让学生在观察、对比以及类的过程中不断加深对基本知识的理解，进而使得学生数学思维变得更为严谨，可以做到在数学学习中通过逻辑思维解决同一类知识。此外，教师应该深度剖析现代教育学的需求，认识到培养学生思维能力对于现代教学的意义，这样能够进一步使得学生逻辑意识得到增强。
       二、灵活演示数学知识
       由于小学生思考问题时会受直观性思维影响，因此，具体实践的过程中，教师应该结合学生实际学习特点，将学生的逻辑思维与主观意识分离出来，这样才可以通过完整思维梯度开展教学，在这种学习环境下，每一位学生都热情迸发，带着兴趣探究知识。所以本环节教学中，教师可以借助于微课、视频等形式将知识演示给学生，使得抽象知识正在被学生学到，通过生动具体演示，能够引导学生主动思考数学问题，进而形成良好的逻辑思维。此外，教师除了需要将传统教学优势发挥，还应该将信息技术优势发挥，这可以提升教学氛围。例如，在“圆柱体表面积”这一课，深化演示教学很重要，教师通过演示梳理出与圆柱有关的知识，为了进一步将知识演示的效果增强，教师可以借助于多媒体对圆柱体展开图进行演示，能够让学生进一步掌握圆柱构成原理，从而可以理解圆柱表面积计算形式，在演示时，学生所看到的圆柱体展开形式更加全面，正确认识圆柱由长方形与两个圆形组成，学生自然理解圆柱体展开图的具体形式。通过这种直观的演示能够进一步使学生掌握圆柱体表面积展开图知识。借助于多媒体演示，可以使得学生形成更为清晰的逻辑，对于学生空间想象力培养起到了不可忽视的作用，进而使得学生理解难度降低，学生逻辑思维提升。
       三、强化学生知识训练
       学生逻辑思维是一件重要的工作，不能缺少长期训练，教师不仅应该立足于课堂训练学生思维能力，而且还应该使得强化训练贯穿至课下，正确地引导学生强化训练已学知识，在训练中让学生反思、理解这些知识，通过这种形式，学生可以进一步将本节课要学的知识梳理清晰，这能够使得学生思维能力得到强化，可以使得学生具备良好的解题能力。在强化训练过程中，教师可以帮助学生，使其逻辑思维能力得到强化，帮助学生将已学数学知识吸收。例如，教学“加法交换律”时，借助于推导教学法以及演绎教学法能够使得学生深入思考相关问题，比如加数位置互换，最终获得的相加结果相同，这其中包含着数学归纳思想。借助于这些实际的强化训练活动，学生能够慢慢意识到逻辑思维在学生学习中的应用价值，学生会逐渐形成惯常思维，然后在日常学习将这种能力中发挥出来，进一步将数学知识学习优化。
       四、多层次引导
       每一位学生都是差异的个体，因此学生的思维模式以及行为表现上会体现出较大的不同，所以要求教师能够通过客观的态度来审视学生的这种不同，在培养学生逻辑思维过程中灵活调整策略，不断引导以及启发学生。要求教师能够将机械性重复教学改变，避免这种方法带来的负面影响，提升学生基本能力。在开展课堂教学时，要求教师能够合理地对问题难度进行控制，不断鼓励学生去探究以及思考，在教学中发现学生的思维误区，通过针对性方法将这类问题解决，通过该方式可以使学生形成非常清晰的逻辑，这对于深化数学教育至为关键，也是强化学生逻辑思维的一种形式。
结束语：总而言之，教师应该以逻辑视野去看待学生思维逻辑培养这一问题，以思维促发展，能够实现预定的教育目标。所以，在教学中，务必重视、学生逻辑思维培养工作，持续深化教学理念创新工作，将教学趣味性体现出来，在趣味的教学环境中实现教学改革，使得学生形成良好的逻辑思维，通过思维能力培养使得学生逻辑变得更加清晰，学生在日后学习能够掌握解决问题方法，这也是实现预期目的的一种形式。
       参考文献：
       [1]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线,2019(34):63-64.
       [2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2019(23):64-65