□ 四川省广汉市金雁中学    曾颖

       摘要：人人说英语难学，但只要具备了学习英语的心理素质以及策略和方法，难学也就不难了。
       关键词：英语  教法
       英语教学要卓见成效，就要涉及到学习策略与学习方法，以及学生的心理素质。学生的学习策略与方法又与英语教师的教法有关。教法好体现在学生学习成果上，所以在教学中好的教法除了一些教学模式，还要不断地了解学生学习的情况，以便调整教法。有的人认为只要教学方法好，学生就一定学得好，这是不全面的，好比农民种庄稼，若只凭经验而不研究气候变化和土壤改良也不会有好的收获。那么英语教学应研究哪些方面呢？总的来说就是以素质教育理念为指导，素质教育不是单纯的学科中心的观念，而把情感态度，知识教学，培养学习能力和适应未来社会并推动社会前进的能力，通通融合起来，全面提高，知识教学的效果就一并提高了。曾有两个学生，学了同样多的单词，一个学生很快就背熟了，而另外一人久久不能背熟。是这二人的记忆力有差别吗？非也，经了解是记忆的情绪与记忆方法的差异所致。这就说明学习效果要得力于良好心境和好的学习方法再加上奋发努力。而良好的心境和努力的动力都来于兴趣与热情。而兴趣与热情中就包含了对学生情感态度价值观的关注与培养。对情感态度价值观的关注与培养，不仅是提高知识教学效果的需要，也是教书育人的需要。所以英语教学也和其它学科教学一样，首先要激发培养兴趣，培养兴趣就要让学生提高对学习英语的认识，这是培养自觉的长久的兴趣。教学艺术（包括课堂教学与课外指导艺术）是激发学习兴趣的又一途径，这是培养在学习过程中的兴趣。两种兴趣缺一不可。对学习英语价值的认识，如果说改革开放之初认识还不够深入的话，那么随着改变开放的发展，对英语学习的重要性也逐步上升了，已成为当代青年的名片之一了。当今世界地球村变小了，用英语在世界不同国度不同民族的语言交流也日益频繁了。有了这些认识，学习英语就有了兴趣动力了。下面再谈教学方法的艺术，教学方法有注入式（应试教育方法）和启发式（素质教育方法）。注入式是教师中心论的体现，启发式是以学生为主本的体现，启发式是授之渔而非授之以鱼。启发式是让学生在教师的启发下去充分思考，形成学习能力。如词汇教学，不只是让学生记住了所教的词汇。这只是知识积累的一种方式，更重要的是要让学生学会怎样学习词汇。这就要让学生懂得如下规律：1、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式，懂得词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。如把长元音组和单词中的元音字母及单字组组合形式联系起来思考。这是从学习语言形式上找规律，使学习事半功倍。词又是与事物融为一体的，所以以实物辅助教学是又一种方法。如教手表一词，就要让看一看真实的手表，课堂人人都没有手表，也要启发把手表的形象回忆起来。教苹果一词就要出现苹果的实物或图象。这是加深印象的方法。以表情、动作辅助教学，是人文学科常用方法，也同样适于英语教学。因为英语是语言学科，语言在交流中是表达感情的，表情动作就会强化表达情感的作用。又例单词翻译法，程序是这样的：1、把所有教单词先写在黑板上，告诉学生，这是要学的单词。学生由于未学过感到好奇，但好奇过后是急于想知道表示的意义。这时又将汉语意思写在下面，让学生英汉对照学习，这种教法比那种直接教给学生英文的意思有何优势，这是用调动无意注意的方法。直接教给学生，学生的注意力不会太集中，也许教了还无印象哩。好比新闻中的人物介绍，先亮相，再介绍他们的身份，这样印象更深刻。以上都是直观教法的部份例子。巩固知识也要讲究方法，有的学生在复习旧课时，将课本重阅一遍，这样不是无一收获而是收获不大。为了事半功倍，老师在作业批改中要把发现的问题记录下来，分类整理，再采用科学有效的方法进行复习。如教单词时是先写出英文，再翻译成汉语，复习时可以倒过来，先写出汉语让学生翻译成英文。这样易于发现问题，各个击破。又例，听写训练既是检验单词掌握的程度，又是复习方法，要达到好的效果，还要讲究方法。看下面两种方法，一种是老师念，全体学生听写。出示标准答案，学生自行纠错。一种是先提示：老师念，同学们听写一篇，对答案纠错，然后抽同学上黑板听写刚才的听写过的其中某些单词。再由大家评定正误。评析：前一种方法对学生无激发力，有的认真，有的不认真。第二种方法有激励作用，因为事先提示了要抽学生在黑板上去听写，用台上一分钟，台下必练功的心理。这样每个学生的注意力特别集中，听写特别认真，纠错后力求记住。又例：口语交流的教学方法，教改以前，过分重视词汇和语法知识忽视了英语口语交流训练。教改以后，中心转到了口语交流上了，这是时代的需要。但要进行口语训练，内容种类多，教学方法也要因内容而灵活运用。如抽学生复述课文，二人对话，演英语小剧等等。在进行这些形式的训练时，也要讲究训练艺术。例如由少数优生当堂说英语是顺利的，但要让全班每人学生都得到训练，而且要见成效，这就需要创造性进行教法研究。通过了解学生，发现他们对情境学习很感兴趣。于是教师就以课本上的英语短剧示范出演，发动大家也在小组排练演出，让每个学生都有表演的机会。表演中，他们进入角色，把表情、动作力求演到位，仿佛置身于英语环境之中，体验学英语用英语的过程。这种表演能力也培养了素质教育要求的一种能力，即适应未来社会并推动社会前进的能力。今天学习英语不只是升学的必考科目而逼迫着学习，而是为未来生活未雨绸缪，这也是激发口语练习兴趣的生动方式。课堂上有了示范，就可以打破课堂中心，把口语练习延伸到课外。课外有大量的时间空间。比如同村的，同小区的几个同学，可以自由组合练习。练习内容可以是英语短剧，可以是一段对话，还可唱英语歌曲，等等。总之形式生动活泼，心情舒畅，效果必佳。
综上所述，英语老师以激发兴趣为首要工作，再研究教学艺术，就能收到很好的效果。
参考文献：
       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。