□ 贵州省纳雍县第十中学   王德贤

       生物科学本身具有无穷的趣味性，如何将学生日常生活的感受融合到生物教学中，将学生所学知识转化为学生的生活能力，是现阶段生物教学改革的关键。现行的初中生物突破了过去的“动物学”“植物学”“生理卫生”等课程体系，补充了大量与学生生活联系、贴近于学生生活、突出学生科学素养的内容，其目的在于从学生的日常生活开始着手，强调发展学生的创新精神与能力，注重对学生学习生物学兴趣的激发，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，最终促进学生的全面发展。教师应合理利用生活资源，将生物教学的生活性引入课堂教学，提高生物课堂教学的生机和活力，激发学生学习的兴趣。
       一、创设生活化教学情境，激发学生兴趣
       兴趣是最好的老师，初中生物教师应该致力于初中生对生物课程兴趣的培养。初中生物课程本身会涉及到一些小实验，开展实验教学的过程当中，就是很好地培养学生学习兴趣，建立师生感情的机会，同时还有利于培养学生创新思维。通过我自身的教学实践经验来讲，在开展生物教学过程当中，如果教师能适当地引入和创设情境教学，更容易引起学生们的学习动机。如果教学过程当中，教师可以恰到好处地引入小实验，往往会收到良好的教学效果。课堂上教师应该将学习的主动权交到学生手上，从学生的生活实际开始出发，为其创设与知识情境、生活情境相关联的教学情境，这样的教学方法可以很好地激发学生探索的兴趣。并且引导学生积极观察、猜测、反省，逐步体验到生物学产生及发展的整个过程。例如，在“血液的组成和功能”一节的教学中，笔者创设了生活化的情境，平时不小心刮破了手，一开始血流的速度很快，可是后来血流的会越来越少，最后不再流血。基于此背景教师设置了问题：为什么会出现不经过处理，但是流血自然停止的情况呢？学生经探索后了解到这是由于血小板的凝结。再教学生做“用显微镜观察人血的永久涂片”这个实验，目的是认识红细胞和白细胞。教师在介绍该实验时首先用多媒体演示一遍，通过播放、画面停滞和回放等手段，使学生更加清楚地掌握实验过程和细节，对实验目的充分理解，利用教学情境创设与生活联系，学生的兴趣得到了激发。
       二、联系实际生活，培养学生学习兴趣
       对于初中学生来说，波动起伏的情绪，如果不加以控制，如果教师没有起到学习引导作用，那么学生的学习将受到影响，所以说学生的学习兴趣和学生的日常生活有很大的关系。学生学习兴趣的基础是需要，如何发现和培养学生的学习需要。作为生物教师，我们可以利用生物学科的优势特点，进行引导兴趣生成，使学生认识到生物课的知识在当前的学习和今后的实践运用中具有重大影响意义，学生学习生物学科的兴趣自然就上来了。教师在教学过程中要注意维护好这种学习兴趣，在完成课堂教学任务之后，经常开展一些有意义的课外活动，让学生学会在生活实际中寻找答案，学会思考。因此，教师在教学中，应该把生活实际与教学内容相结合，进而培养学生的学习兴趣。如在讲述“合理膳食”这一知识点时，可提前布置学生用零花钱给自己买一顿自己觉得经济实惠且有营养的早餐，并将早餐菜单记录下来，在课堂上共同评价，同时，教师也提供一份早餐菜单，如：为了让小明同学长得高些，他妈妈在他每天清晨去上学时，都让他喝一杯定购的鲜奶，以补充身体对蛋白质的需要，这样的做法是否合理。接着可以详细讲解因为清晨起来时，血糖浓度低，通过牛奶补充的蛋白质，经消化转变成氨基酸吸收到体内后，主要通过脱氨基作用，含氮部分转变为尿素排出体外，不含氮部分则氧化分解用于能量的供应。“那吃什么才合理？”学生会随着问题的提出及讲解快速集中精力，不时与教师互动，课堂立刻鲜活起来。因此，将生物课堂联系生活，不仅潜移默化地将生物知识渗透到学生的知识库中，而且能够提高学生运用生物知识解决生活中遇到问题的能力，从而更好地适应生活环境。通过将生活化的课堂融入到生物教学中，使得生物学科与社会生活实践紧密联系，课本的知识就会变得生动有趣。
       三、设置生活化教学的问题，引导学生进入角色
       教学内容生活化以后，将对学生探索生物知识起到非常重要的帮助。在教学过程中教师应善于挖掘出生活中的生物知识，根据生活巧妙设置问题，将学生的生活搬入课堂中，引领学生亲身体验并形成直接经验，这样学生就会体会到生活与生物知识是紧密相连的。在中学的教学过程中，通过情境导入，教师将所学知识与生活联系的同时，引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。学生能够观察生活现象、提出探究问题，成为教师进行教学的关键。例如，在讲解人类的食物时，通过学生喜欢吃的草莓、面包、鸡翅等食物的照片，提出问题：人类的食物都含有哪些营养成分呢？为什么我们需要这些食物呢？在“皮肤和汗液分泌”部分，使用三组中老年人、年轻人和老年人的照片来提问：如何区分中老年人、年轻人和老年人？自然而然的引入皮肤的学习，再通过三种人皮肤的不同，讲解皮肤的结构和特点，使学生在联系生活实际的同时，理解生物体结构与功能的关系。将书本知识和生活实际紧密结合起来，将极大地激发学生学习兴趣，让学生真正学会使用它，指导生活。在讲述人体免疫时，提出问题：流感爆发期间，有的同学很容易被感染，而有的同学却不会被感染，这是为什么？一个肾功能衰竭的病人，能否直接移植捐献者的肾脏？在教学过程中，我们发现，学生对生活中遇到的现象很感兴趣，但就提出问题方面有所欠缺。因此，如何根据现实生活，引导学生主动提出问题，让学生很快进入角色，并参与到“为什么”和“如何应用”是如今每位教师都必须认真思考的问题，也是新课程教育改革后应当积极推行的教育方式。
       因此，将生物课堂联系生活，不仅潜移默化地将生物知识渗透到学生的知识库中，而且能够提高学生运用生物知识解决生活中遇到问题的能力，从而更好地适应生活环境。通过将生活化的课堂融入到生物教学中，使得生物学科与社会生活实践紧密联系，课本的知识就会变得生动有趣，学生也能够在课堂中充分学习生物知识，感受生物之美，懂得运用生物知识服务于生活。通过生活化教学，利于学生对所学知识的理解和掌握，进而提高教学效果。