□ 四川省凉山州西昌市第二小学 朱莉

        摘要：我国的教育方针是“智德体”全面发展，而且德育为首，各科教学概范例外。语文是人文学科，在进行德育渗透方面具有很大优势。
       关键词：语文  德育渗透
       一、教材德育优势。语文的德育优势是指语文主要是由文学作品组成的。文学作品有大量的记人记事文章，还有诗歌、小说、说明文等。记人记事的文章，那些人和事本身就富于思想教育，学生会受到潜移默化的思想感染。但既然是教学，就要在教学中引导发现与自身关系密切的思想因素，让学生联想自身实际，有何思想收获，除口头表达，还可以布置写读后感，虽不是每课必写，但也应把写读后的方法学会。以利于课余阅读之用。也许有人说：那些说明文也有思想教育价值吗？回答是肯定的。说明重在说明事理或介绍产品，这里面有科学精神。这些科学精神是多方面的，如介绍保护产品的就培养了环境意识，介绍卫生常识的就培养了健康观念。还有美育素质的，如介绍的物品主要是外在美的。那将给学生以美的感受。培养爱美之心与审美情趣。知道了语文课文的这些特点，在教学中注意发掘其德育因素，会收到更佳的思想教育效果。
二、关于课外阅读。学生在语文学习中，教材的学习是远远不够的，还需要课外阅读来补充。课外阅读有两种形式，一种是纯学生自学。课文学习中，他们已经学到了很多学习方法，如粗读、精读、全读、局部阅读以及会写读后感等。另一种是老师指导，指导的目的是针对班上的特殊学生或学生中的特殊情况，进行指导。用以解决学生存在的品德问题。以上两种方式，对自由阅读的大部分学生也要了解其阅读情况。了解的方式就一学期学生交二三次读后感，从读后感中了解情况或发现问题。对重点指导的学生则是一次一个目标，一闪一个检查，检查阅读所针对的思想问题产生的效果如何。这是语文进行德育渗透的课外形式。
例一，某班有个学生，属多动性儿童，上课静不住，全班同学都在认真听讲，他却不亭地搞小动作。弄包里的玩具，有时候还从书包弄出一声响，或是把塑料娃压出了声，或是把放在书包里的麻雀压得叫唤。更有甚者，用打火机点燃了一只鞭炮，严重惊扰了大家上课。课余呢？俗话说“天上都是脚板印”。他就是这样的，爬树、跳沟、找人打斗，虽说是玩耍性质，但别人不愿与他玩，他也死缠着不放，直到把别人摔倒在地上，他才过瘾地走开了。校外呢？常有农民反映，他把庄稼踏坏了，说是与人追逐不顾别人的庄稼。他又往哪家的养鱼塘里扔进垃圾，污染了鱼塘等等。他就是这样一个人，班主任老师多次找他谈话，当面认错，事后无效。班主任老师求助于语文老师，语文老师尝试从课外阅读来解决，他找来一本推荐给他阅读。这本书叫《丁丁历险记》，一看这书名，嘿，不正中下怀吧。他急于想看里面的历险英雄是怎样一次次成功历险的。他看了那些故事，难道不会更调皮捣蛋吗？老师既然针对他的调皮推荐的书，自然不会不先看过，既先看过，肯定不会对他的性格火上浇油，而是只有好处，我们看看他读的其中一个故事吧。
故事一《夺爆了蚂蜂窝》。大体情节是这样：有个小学生十分调皮，调皮的程度与他不相上下，由于屡教不改，发展到只图好玩，不计算后果的程度。有一天，他在上学的路上，心里痒痒的，想找个人摔摔打打玩玩，结果连拦了几个男同学，他们都不愿意与他玩，都警惕的从他身边逃走了。他好不扫兴，那有片小树林，去那儿看看有什么好玩的没有。走近一看，嘿，来菜了，树上有一个蚂蜂窝，只有几个蚂蜂在上面爬着。他于是捡起石头打起蚂蜂窝的靶来。无奈位置太高，打不淮，不好玩。他在附近找来一根搭豇豆栈栈的竹竿，爬到树上，用竹竿去夺蚂蜂窝。他举起竹竿对准了用力一戳，把蚂蜂窝戳了大窟窿。他刚把竹竿抽出来，随就有一群蚂蜂飞了出来，有的直扑面而来，他毫无防备，几只蚂蜂一拥蜇中了他的头部，他顿时疼痛难忍，手一松，一头栽到了树下，脚摔伤了，走不了路了，嘴蜇肿了，说不出话来。等了片刻便晕了过去，不省人事。当他醒来时，已经在乡里的医院抢救室的病床上了。他问我怎么在这儿。这时守在病床边的妈妈对他说，是老师通知她来医院的，老师又怎么知道的。妈妈告诉他，语文老师见上课了坐座上无人，便问同学有谁知道，有同学被你拦着玩没拦住，他告诉老师，你也许在那段路上。于是告诉了班主任老师，班主任老师带了几个同学一道去找才在路旁的小树林里找到你。医生说，你被蚂蜂毒休克了，如果再迟来一小时，就抢救不活了。好险呀！他后悔不已，平时不听老师的话，调皮屡教不改，才会有今天之事，人生能有几次生命啊，想起就后怕……
       这位学生读了这个故事，也不由得害怕起来，自己不就是这样的调皮蛋吗？我幸好没遇上蚂蜂窝之类的事。如果遇上了，说不定做出同样的事来。也许还丧了命。唉，我该怎样下决心改掉我的缺点呢？他想了很久很久，很多很多。他终于向老师交了一份读后感和保证书，表示要下定决心改掉缺点，望老师监督。
       这就是在老师指导下的课外阅读起到的作用。
       这个学生看了这个故事，才意识到自己的性格不改变不行了。不然会有一天要出洋相。他于是到老师那里去订了一个改变的计划。争取在各种场合与人交流，半年过去了，果然变得性格活泼开朗起来。这又是一个以课外阅读改变心理状态的例证。