□ 四川省井研县纯复镇九年制学校    廖仕军

      【摘要】课改的理念为教育提出了新的方向，为更好的跟随时代变化的节奏，语文教师也应当对自己的教学作出适当的优化、调整，从而让这门学科同时代一道发展、进步。
      【关键词】语文；教学改革；思考
      为什么要对语文进行教学改革？因为时代是不断发展、前进的，我们都知道知识学习的目的在于让学生能更好的适应以后的生活，但如果语文教学与时代发展脱节，我们培养的学生就会被时代所淘汰。因此，教学改革的意义在于培养符合时代发展要求的学生，从而让他们能更好的同社会生活接轨。下面笔者就个人的一些思考与大家探讨。
      一、从“知识中心”转向“学生中心”
      受以往“应试教育”观念的束缚，一些教师为追求高的分数、好的成绩，常常以“语文知识为中心”指导教学工作，这使得孩子们长期承受着“高压”的学习状态，让他们死记硬背、机械的学习，单纯的从教师手中接过知识，这样的方式当然也让孩子们学到了知识，但却是以抹杀了学生的主体性为代价，只要教师放松对他们的束缚，学习效果就会下降。所以，要让学生在语文学习上获得更全面的发展，教师就应当解除自身观念的束缚，将“以知识为中心”转变为“学生为中心”，关注在语文学习过程中孩子们的情感体验，了解他们的所感、所想，找到他们自身对语文学科学习的动力和兴趣，让他们能更主动、积极的投入课堂中，让学生的主观能动性得以发挥。如对于一个字词的理解，我们可以让他们自己查找词典，联系字词所在句子进行理解，教师少讲、精讲，更多的教给他们学习方法、策略。
      二、变“被动学习”为“主动探究”
      我们以往的语文教学大多数时候都是教师的个人表演时间，从而造成他们处于被动的学习状态，参与课堂的热情低下，对语文学习的兴趣不高。要改变这种状态，教师就得将学习的主动权交给学生，而我们退居幕后，引导他们去发现问题，主动的探究语文知识。如在教学《春日》时，我就让学生先自己通读全诗，并对自己没有读懂或不能理解的字词作上记号，然后分小组进行讨论，与自己的同学分享自己的所得到的诗意，并一起查阅字典探究不能理解的字词，这样的学习方式能够激发学生的思考、探索答案，对于学生而言这样获得的知识会更加牢固，经历了探究过程之后再获得成功，会让孩子们产生更加愉快的学习体验，这样良好的情感体验会进一步提升他们的学习兴趣和参与热情。
      三、在“知识传授”中渗透“技能与方法”
      在语文课堂中我们要将学习知识的方法一同交给自己的学生，以往一些教师总是将自己的目光聚焦在知识的传授上，帮助学生掌握了书本内容但却没有交给他们相关的方法，这样的学生的思想是空洞的，没有自己的学习的想法，只是依照教师安排完成任务。因此，如何让学生自主的参与到学习中来，我们就应当在他们学习时及时渗透方法的传授，引导他们利用所获得语文学习方法去实践、掌握，从而让学生达到即使没有我们的指导也能进行学习的状态。如在记忆字词时，教师首先要引导学生对字词的所表达的意思进行了解，在理解的基础上再进行反复的读、写，最终达到良好的记忆。我们一定要教给学生记忆的步骤和方法，让他们知道怎样记忆才能更加牢固，这样他们学习起来才会更加有成效，自然也就更加有学习的热情。
      四、改“单一评价”为“多元化评价”
      评价对于教学工作具有重要的调节作用，课堂中我们可以通过变换评价方式及时的调节学生的行为表现。但是一些教师对学生评价的方式太过单一，教学中总是听见他在对学生的行为进行评价，而忽视了学生作为主体的自我评价和参与评价的作用。因此，要更好的发挥“评价”对课堂的调节作用，我们就要丰富评价的方式，让学生参与到这个的环节当中，改变评价的价值取向。以发展、进步的眼光来评价他们，给学生注入学习的动力，从而激发他们的学生欲望。
常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文学科教学的不断发展、进步，需要教我们保持自身新思想的注入，适时作出改变，替换以往与时代背离的陈旧思想。从而推动教学发展，培养与时代发展同步的学生，让他们更好的适应以后的社会生活。
      【参考文献】
      [1]万炳仁.《语文教师应如何适应新课程改革》[J].《池州师专学报》2007，(04):152-153
      [2]刘宏民.《探索“三位一体”的新教育观》[J].《科学新闻》 2014，(04):45-46.2014
      [3]宗伟.《新课改下语文课堂教学的反思》[J].《希望月报(上半月)》2007，(09):147-147