□ 太原市第三十八中学校 李伟

       【文章摘要】：山西传统文化是中华传统文化的重要组成部分，中华传统文化的庞大基因库里，蕴藏着山西文化的优秀基因，本文旨在初中学科教学中要从学科特点出发，引入山西优秀传统文化内容，改善学生的学习态度,采取多种教学手段，在明确山西传统文化与学科教学整合的基础上实现文化传承与教育教学的目标。
      【关键词】：山西  传统文化  学科  教学  教育 
【引言】
      山西传统文化是中华传统文化的重要组成部分，在其演变和发展的历史进程中始终处于领先地位，丰富和完善着中华文化宝库。中华传统文化的庞大基因库里，蕴藏着山西文化的优秀基因，浓缩着山西先贤的聪明才智，这一切，都清晰地镌刻在了五千年中华文明史的历史丰碑上，永远都闪耀着山西传统文化的万丈光芒。在学科教学中要从学科特点出发,引入山西优秀传统文化内容,改善学生的学习态度,采取多种教学手段,在明确山西传统文化与学科教学整合的基础上实现文化传承与教育教学的目标。
【主论】
      一、落实课程标准，优化课堂教学目标
      在初中学科教学中引入山西传统文化，对学校教育发展有着重要的意义。在教学中要从学校实际情况出发，首先选择好山西传统文化内容，结合学科性质开展实际教学，能够提高教学的有效性。在教学中教师要加大教育研究力度，在开展赏析、校本、研读等模块教学的基础上发挥出育人功能，实现提升学生核心素养目标。在常规教学中，教师的教学目标虽然是提升学生的学习成绩，但是从实质上讲，教师要帮助学生掌握知识，灵活地运用到生活中，实现学以致用的目标，促进学生的全面发展。在教学中教师要重视山西传统文化内容的梳理分析，把握好学科教学目标与山西传统文化育人目标的结合点，从而做好教学实践工作。
利用山西传统文化中的教育内容不仅可以陶冶学生的情操，同时也可以发挥立德树人的作用，实现五育并举目标。例如在初中学科教学整合山西传统文化过程中，需要重视山西尧舜德孝文化的传承和渗透。德孝文化，是山西优秀传统文化一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。尧舜禹文化中蕴含着社会主义核心价值观的“公德孝敬”文化基因，经过儒家文化的弘扬，已经深深地融化在民族的血液里，成为社会主义核心价值观的文化源头。如在初中学科教学中开展德孝文化学习交流活动、非遗游学活动，让山西传统文化“活”起来。这样的教学内容可以调节学生的心态，丰富学生的学习生活。
      二、弘扬优秀传统文化，培养学生文化自信
      山西传统文化资源丰富，特别是其中的非物质文化遗产更是凝聚了先辈集体智慧的优秀文化，在国务院已公布的四批国家非遗名录中，山西占了116项，保护单位168个，居全国第三位。省级非遗项目达到403项，保护单位723个。在初中阶段，要从培养学生对山西传统文化理解能力出发，激发学生的认同感。在学科教学中要从提升学生对山西传统文化认识，在找准教育方向与重点的基础上引导学生学习，让学生在学习中感悟山西传统文化中的内涵与精神，激发学生对山西传统文化的情感，保持学生的学习主动性。通过开展情感教育，不仅可以让学生感受到山西传统文化的丰富性，同时也可以保持学生的学习积极性。在这一阶段中，教师可以借助山西民歌、山西戏曲等对学生进行情感教育，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。
在深化教育教学改革的背景下，如果教师依然使用传统的教育手段，势必会影响到学生的学习积极性，同时也会打击学生的学习热情。在教学中教师要创新教学方法，借助实践等手段来提升学生的传承与弘扬山西传统文化的意识，提升学生的使命感与责任感。教师也要尊重学生的主体性，对传统教育模式进行创新，从精神层面、人格修养、道德规范等方面对学生进行教育。如学生在学习晋商诚信文化时，可以从诚信是中华民族的传统美德出发，提升学生的主体意识，培养学生的创新能力，帮助学生完善自身的品格与修养，树立正确的理想与信念，真正将个人价值与国家发展结合在一起，为实现中国梦提供支持。在教学中教师要从帮助学生完善人格与修养出发，在关心国家发展的基础上，把个人理想与国家发展融合在一起，培养学生文化自信。
三、构建高效课堂，落实立德树人
课堂教学是落实山西传统文化教育的重要渠道。教师要在培养学生良好习惯、有机融入山西传统文化教育、提高课堂实效等方面落实立德树人根本任务。在教学中借助课外活动、社会实践等来提升学生的思想层次，如兴趣小组、社团活动、艺术实践工作坊等。通过将山西优秀传统文化与课堂教学整合实践研究，借助学科教学优势，培养学生的目标意识。如组织学生学习山西能吏廉政文化知识时，可以从优秀古代廉政文化传统出发，组织学生进行课堂探讨，培养学生正确的世界观、价值观、人生观，帮助学生进一步感受山西传统文化。
      音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。山西传统文化与初中音乐课堂整合要从教学环节出发，做好德育渗透，抓准教育渠道，找出教育的关键点。如初中音乐教师可以组织关于山西民歌的教学活动，利用多媒体课件、视频等方式展示关于山西民歌的题材和分类等，组织学生了解山西民歌的起源和历史发展。山西民歌是山西人民在生产劳动过程中、生活实践过程中创造出来的，与社会生活息息相关。学习山西民歌是感受、体验老一辈人生活中酸甜苦辣的过程。艺术源于生活，又高于生活。在山西民歌作品中，秧歌类的民歌多半是描绘积极向上的生活场景，如《观牡丹》《表花》《十对花》劳动人民借花喻人、喻物、借景抒情，表达了对大自然的喜爱以及对生活的热爱之情。《看秧歌》《小赶会》、《看铁棍》等作品描绘的是劳动人民欢度节日的愉悦心情和节日里热闹、欢快的场景。山歌类民歌中《谁也见不上谁》《想亲亲想在心眼上》等作品，表现了对远走他乡亲人的思念之情，同时告诫后人美好生活来之不易，要珍惜时间、珍爱生命，珍惜和家人在一起的时光。《交城山》《人说山西好风光》等描绘了山西省内独特的地理环境、美丽的自然风光和勤劳朴素的人民。从积极向上的作品中散发的正能量，对学生有非凡的意义，可以净化心灵、保持乐观向上的心态、增强抵御困难的勇气，营造良好的学习气氛、校园氛围，为构建社会主义和谐校园贡献力量。
【结论】
      随着教育改革的不断发展，对学科教育提出了全新的要求。教师也要从传统的教育模式中解放出来，运用山西传统文化内容，做好与学科整合工作，给学生设计出一系列的问题，确保学生能够保持学习的主动性，从而提高学习的效果。
      山西优秀传统文化，凝聚了先辈的智慧和心血，反映着当时山西的民俗风情、人文地理、生活习俗、社会发展等历史风貌，是后人了解先辈的重要信息。把它弘扬好、传承好，就可以让山西的历史文化绵延不绝，脉络清晰，丰富多彩。未来，山西文明的新篇章需要我们新时代的山西人去书写，这是历史赋予山西人的崇高使命。
【参考文献】
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