□ 太原市万柏林区公园路万科紫郡小学  李智威

        摘要：为了落实习近平总书记强调的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”讲话精神，公园路万科紫郡小学结合学校“君子文化”办学理念，创设了“思政教育”新模式——“君子论坛”小学语文思政综合实践活动，这一活动不仅注重教育方式的创新，更注重教育内容的革新，突出思想政治教育工作的长效性和精准性、增强思想政治教育工作的时代感和吸引力。本文以君子论坛之君子论“义”为例，结合防疫抗议大背景具体从开展君子论“义”的背景、活动过程以及活动特点三个方面介绍“君子论坛”这一思政教育模式，以便更好地把握“思政教育”的规律，真正落实“立德树人”的目标。
关键词：思政教育  君子论坛  君子论“义”
        一、案例背景
        我校在浩瀚的中华传统文化中，选取最能代表积淀着中华民族深层精神追求和独特精神标识的儒家文化中的“君子文化”教育作为学校的办学理念，把培养具有中国品格的谦谦君子作为学校的办学方向，并围绕其核心“仁义礼智信”创设“君子论坛”小学语文思政综合实践活动，结合学生年龄特点在低学段开展论“礼”、中学段论“信”、高学段论“智”。
本次“君子论坛”我们结合中华儿女防疫抗疫大背景开展活动，最大程度厚植学生爱国主义情怀，通过多种方式引导学生在众多鲜活的感人素材中经历理性思考：中华民族每在国家危难关头总有无数中华儿女挺身而出，始终将个人命运同国家命运紧密相连，与国家同呼吸共命运；引导学生将这种伟大的爱国主义同我校办学理念“君子文化”联系思考，深刻明白这种爱国精神是中华儿女几千年来不懈追求的高尚情操——君子“义”德，是中华优秀传统文化，是一个国家、一个民族传承和发展的精神命脉。孩子们在这种道德认同下，主动探究君子“义”德，追根溯源探寻“义”字本义，翻阅经典向孔子、孟子儒家大师请教“君子之义”，运用国画、书法高雅艺术形式呈现君子气节，采用“连环画”合作创作“口罩旅行记”，将君子之“义”的理解由英雄人物的爱国大义延伸到身边的“学龄之义”。学生们在综合实践活动中，经历了多种艺术形式的熏陶，真切受到了“君子文化”的浸润，由“义”道德的认同升华为“义”文化的追求，书信传情、剧目展示、宣誓立志这一幕幕再次让我们感受到了孩子们开始主动实践君子义德，这一思政活动已经开始在他们心中埋下崇善向德的种子。
        二、案例描述
        本次主题思政综合实践活动以君子论坛——君子论“义”为例。
君子论“义”分为论坛准备和论坛展示两部分。前一周学生根据论坛主题搜集有关“君子之义”的经典名言、经典故事、古今诗词、书法、音乐、绘画作品等素材并根据兴趣爱好自由组合成翻阅经典组、翰墨丹青组、书信传情组、君君连环画组、剧目展示组。学生利用课余时间自主设计论坛形式，可以借助演说、书信、绘画、书法等方式诠释对“君子之义”的理解，学生在设计论坛表现形式的过程中以自主探究为主，运用多种方式搜集资料，借助微课等方式开展个性化学习活动，遇到较难解决的问题主动寻求同伴、教师、家长等良师益友的帮助，优化自己的论坛表达。
第二周利用国学课开始“君子论坛”之——君子论“义”活动。论坛伊始从学生熟悉的“口罩”“疫情”聊起，引出君子“义德”，结合“义”的起源深入解读君子之“义”，蓄势待发，为开展活动奠定了深厚的文化氛围。接下来是各小组大显身手展君子风采，首先是翻阅经典组的成员展示有关君子之“义”的经典名句、古诗、名人故事，学生在大量的经典素材中吟诵、品味，引导同学们穿越历史与儒家经典对话，感受君子风范，崇尚将抗疫英雄的“义”精神，明白君子之“义”就是忧国忧民之大“义”，感受中华“义”精神的魅力。之后是翰墨丹青组分享本组探究学习的独特方法：如何借助微课自主探究。随后，一名成员阐释本组观点：君子之义是做有气节的中国人。其他成员来合作呈现竹子节气作品，用国画、书法等传统艺术形式表达观点。书法、国画这些独特的中华优秀传统文化以其自身的魅力诠释着君子文化，本环节学生艺术地呈现“君子之义”，多角度感受“君子之义”。书信传情组首先展示的是小组成员的书信作品《致敬抗疫英雄》《致敬习爷爷》。在展示书信作品的同时，师生共聊书信文化，适时交流学生探究“书信”知识的过程。本组成员展示结合书信作品阐述该组对君子之“义”的理解，并表达对抗疫英雄的敬佩和对习爷爷的崇敬之情，立志要从小做谦谦君子，不辜负习爷爷的嘱托。借助中华传统交流工具——书信，表达对抗疫英雄的敬佩之情以及对习总书记的崇敬之情，用书信表达不仅内化“君子之义”，增添思政元素，还能进一步提升学生的表达能力。君君（我校自主设计的吉祥物）连环画（古老的中国传统艺术之一）组展示，先由师生聊小组名称，感受名称背后的含义，之后小组合作完成有关口罩流浪记的故事（与最美邻居相伴、献给敬爱的老师、伸出援助之手）并口头描述故事的内容，最后小组代表阐述观点：君子之“义”不仅是指英雄的正气之义，还指身边的善行义举。本小组的展示旨在引导学生明白身边的善行义举也是君子之“义”的内涵，也是社会主义核心价值观的要求，学生运用喜欢的图文结合的方式表达不仅能感受到他们从点滴做起，崇德向善的意愿，还提升了想象能力和思维水平。最后剧目展示组合作表演众志成城抗击疫情、武汉春回大地、神州五号成功发射等剧目。同学们在表演中阐述了本组的观点：中华民族自古以来就是自强不息的民族，任何苦难都压不跨。学生在整个活动中将心理体验、肢体语言、口头表达融为一体，从动态的角度组织学习活动，为学生打开了一个新的活动天地，拓宽了语文学习和运用的领域，更深切地感受到了“君子之‘义’”是中华儿女自强不息的民族精神。
各小组展示完毕后，教师组织小组互相交流收获并借助评价表开展评价。最后教师课件出示“义”的繁体字并讲解：《说文解字》曾这样解释，“义（义），己之威仪也。从我从羊。”在课的结尾，引导孩子们明白“义”，只不过是“君子文化”中的一种智慧，“君子文化”中还有好多智慧，孔子这些智慧在中华传统文化中尤为显得熠熠生辉，所以孩子们，我们身为炎黄子孙，当亲近经典，感受文化，践行美德，传承中华优秀传统文化，争做新时代的谦谦君子。孩子们纷纷宣誓：我们是中华优秀传统文化的传承者，我们是明礼守信的谦谦君子。
        三、案例反思
        （一）结合中华儿女防疫抗疫大背景开展活动，让思政教育更有温情。
本次语文综合实践活动是我校结合防疫抗疫大背景厚植学生爱国主义情怀思政系列活动的组成部分，是在“开学典礼”思政教育面中引深爱国主义教育的一个点，是我校落实“五育并举”战略、创新教育模式的再探索，在采用双线（思政教育线为“道德认同——实践感受——文化浸润——塑造品格”；培养以思维为核心的语文能力线为“自主探究——学科融通——分享共识——多样表达”）并行设计理念指导下，利用当前最大的教育资源——抗疫时事，为孩子们创设个性化的学习空间，引导学生讲好“抗疫故事”的同时，探寻君子“义”德、塑造君子品格、练就君子本领，学生在思想熏陶、素养提升方面均取得了长足的进步，这样的思政课堂既有针对性又有时代感，在孩子们的眼里既有“意义”还有“意思”，不仅形式新颖，还能走进孩子们的心田。
        （二）结合“五育并举”育人战略开展活动，让综合实践更有内涵。
        “五育并举”是实现“立德树人”目标的有效之举，无论是学校育人战略的实施还是课堂模式的改革都应充分考虑育人目标，充分挖掘育人元素，将“五育并举”措施落到实处。本次“君子论坛”进一步构建学科融通育人模式，以语文学科为立足点，有机融入国学、绘画、书法、美术、音乐等课程，在德育为先、注重智育的基础上充分挖掘美育因素，在探究“君子之‘义’”的同时，学习了如何赏析国画、书法以及连环画的知识，进一步感受到了中国传统文化的魅力。本次活动的评价手段也可以说是独具匠心，激励学生的奖品是所有美术老师自发创设的中华儿女众志成城抗击疫情连环画：平地惊雷——壮士出征——匹夫有责——八方驰援——曙光乍现——山河无恙，每一副画面就是一个感人的抗疫故事。这套连环画不仅激励孩子们更好地参与“君子论坛”活动，还让孩子们在潜移默化欣赏艺术作品的同时再次感受抗疫英雄震撼世界的爱国大义，让孩子们给身边人讲述抗疫英雄们的故事，可以说这一育人措施达到了内容和形式的完美统一，也将德育、智育、美育有机融合在一起。此外，我们还引导学生们结合信息技术探究“君子之义”，上网搜集资料、利用微视频自主探究，在提升“智育”的同时，也让孩子们真切感受到了信息技术改变了人们的学习方式，我们已经进入了信息技术2.0的时代，个性学习、自主探究已成为趋势，利用信息技术开展学习实践活动会让我们的学习更高效。
本次“君子论坛”活动的开展，可以看出传统的课堂模式已不能满足孩子们个性化的学习需求，如何结合当前时事实施“五育并举”战略、创新教育模式迫在眉睫，我校的“君子论坛”小学语文思政综合实践活动无疑是有益的探索，它能结合学校办学理念、捕捉当前时事教育契机，真正做到“因事而化、因时而进、因势而新”，让思政教育走“新”更走“心”。
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