□ 四川省峨眉山市第一小学校  朱学梅

       摘要：阅读是语文的一种能力，课外阅读是数量巨大的阅读，涉及的内容繁多，需要从各方面加以指导。
       关键词：语文 阅读 
       课外阅读是使学生开阔眼界，增长见识，陶冶情操的活动。但学生在内容选择，阅读方法上需指导，否则事倍功半。阅读，无论小学生还是初中生，记叙文是学得最多的。对记叙文的阅读方法是得心应手了。如怎样利用工具书解决生字、生词问题，怎样理解课文大意，分段、归纳中心，怎样找出写作特点等等，这些学生可以按阅读步骤逐步解决，课外阅读与课文学习有阅读优势，什么优势，这主要体现在差等生上面。他们在课堂上往往是思维跟不上教学进度。很多知识是含糊不清的，有待于课后慢慢理解。而课外阅读，则不受时间空间限制，也不受阅读任务的规定。阅读任务是根据自己的能力与需要，各自选择内容，各自安排所需时间，用同样一篇文章，优生可以一小时阅读完的，差生可以慢慢的来，这就是与学习课文的不同。
       1、内容选择的指导。
       书籍是知识的窗口，透过窗口可以看见世界的广阔，空气的新鲜，大千世界林林总总，五彩缤纷。可以让学生在学生时代提前进入社会，为他们以后适应社会做些思想上和方法上的准备，因为他们在学生时代不能广泛地接触社会，而课外阅读则可以解决上述问题。但知识窗口所见，对初中小学生来说又是好奇而迷茫的。需要有人导航，这个人就是老师。导航需要灯塔和导航仪。这就是老师的方法，没有老师导航，他们就会像大海中的船，随水漂流，不是触礁，就是沉没，这就是必然结局。所以对课外阅读，不能只布置，只提倡而放任自流。老师导航的灯塔是什么？就是思想方向，要经常明确告诉学生，课外阅读目的是使自己积极向上。那种只为填补思想上或情感上的空虚而寻找刺激的阅读目的必须放弃。那种刺激应是正面刺激，学生有了这个思想警惕，当他自己接触到那些披着美丽外衣却内藏毒素的读物时，就会想起老师的话保持警惕，自觉地远离它。那么，在内容上除方向引导，具体应怎样做呢？应在内容范围上作出指导，内容范围首先要了解学生爱好什么？缺乏什么？我是这么做的：先让学生把自己对知识爱好和缺乏的东西，写上交上来，根据他们的爱好和需要作出推荐。如有学生爱好自然科学，特别是物理科学，而自己又没有这方面的书籍，就可以给他们推荐一些具体的书。如关于物理小发明，物理科学小故事方面的书，这些书适合青少年学生的口味，读了能在趣味的享受中学到知识，又如有的学生喜欢文学。则可以给他们推荐儿童文学方面的书。儿童文学方面有童话，体现青少年生活的故事，短篇小说，诗歌等。再如，有学生喜欢生物科学知识，则可以推荐“生物趣闻”之类的书。以上推荐工作教师要亲自与图书管理员联系，便迎刃而解。
       2、阅读方法指导，前面说道，对记叙文阅读方法，学生已从课文学习中掌握了很多。
       那么对课外阅读还需要指导吗？需要。因为课外读物中，内容不像课文一样是为教学目标编写的，是一个单元一个重点，每课又是一个小重点。是按教学计划授课的。而课外读物的内容不是每篇都是学生感兴趣的，而每读一篇也不是对全部内容有需要的。这就需要老师作出与课文学习不一样的方法指导。（1）浏览中选择所需内容，如这本书是关于物理科学的小故事。先看目录中哪些最感兴趣，就先选择这些来读。阅读中，一个故事里有哪一点最有学习价值，如对玩具的制作正是他所需要的，她的妹妹正等着他制作小木船呢！好，这篇需详读，他制作小木船的方法一一写在本子上，进行研究。需要哪些材料，哪些工具，都要搞清楚。又如有学生是个文学爱好者，尤其对小故事的创作兴趣十足。那他就在阅读中，注重点放在巧妙的表现技巧上，读了一则故事，觉得这里面的巧设悬念的方法很有用，就进入深入研究。或者用同样的方法仿写一个故事（内容不同），讲给别人听，看看反应如何，再琢磨怎样修改。（2）养成写读书笔记的习惯。只读不写笔记，所得有限，即使是对某个部分反复阅读，也难形成完整系统的理解思想。为什么？这是由思维与写作的规律决定的，当某一个人对某件事进行思考时，是从大的框架思考的。而当提起笔时，情况就不同。在那大的框架下，会像拔萝卜一样拔出根来一样。写着那些动笔之前思索过的句子，那些细节奔涌笔端。若不用笔写，那些细节就不会涌于思绪之上。还有，好记性不如烂笔头。即使记性再好，阅读了这篇，当时的思想有收获。但过了一段时间就记不清了。当写文章要用这些资料时，一时也想不起来，而作了读书笔记就不相同了。只要想起一个引子，就会去翻翻笔记，那当时的收获就都在那儿摆着了。这就是写读书笔记的好处，只要养成了这个习惯，收获会大得多。（3）注意收集作文素材。阅读的收获当然是多方面的，有知识方面的，有思想方面的，也有丰富素材储备以供写文章之需的。所以在阅读中，对那些对某个道理有说明作用的事例，专门收集起来，归类整理成册。在写作文时，为了表现某个主题，而这些主题又是包含一种道理的，那么去翻看一下，收集的素材里有无相关的东西。这好比一个修自行车的人，在修理的过程中要善于积存旧零件，当再次修理车时，便会想到库存中有某个零件用得着，把它拿出来，擦干净，用上去正合适。例如有个学生在阅读中作了如下笔记：今天我读了这篇故事。故事写了一个小学生星期天一人去一座山旅游的事。他同去的有五六个人，但他总是爱离队独自去旁边探奇。每次都是大家发现他不见了，大声喊他，他才归队。但终于有一次，他又离队去一个深洞中探奇。大家发现他又不见了，大声喊，不见回音，四处寻找，才发现他躺在山洞里昏迷过去了。原来是洞掉下的石块砸伤了头部，把他抬到医院里才救了过来。这件事说明了一个没有集体主义观念的人，终究要吃苦头，这个学生的这则读书笔记在他以后创作童话故事《离群的雁》时，起到了借鉴作用。
       综上所述，课外阅读需要指导，有了指导，学生才会少走弯路，事半功倍，收获丰富。
       参考文献：
    【1】林玉芝，《加强课外阅读 提高语文水平》【J】.黑龙江教育，2002（12）.