□ 太原市小店区新星幼儿园   庞玉莲

幼小衔接一直以来是幼儿园工作的重点，但是近年来，学前班的野蛮生长和部分私立幼儿园为了迎合部分家长的需求超标教学的现状愈演愈烈。为了不让孩子输在起跑线上，很多公办幼儿园的家长在大班将孩子转到私立幼儿园或“幼小衔接班”接受所谓的“幼小衔接教育”，幼儿自然生长的原生态遭到破坏。2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），同时要求各地遴选试点（园）校，双方建立深度合作机制，为2022年全面铺开提供经验。2021年5月，笔者所在幼儿园与本区域附近一所小学成为联盟校，先试先行。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也对小学明确提出：严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。国家相关政策的相继出台，为减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的轻松过渡提供了政策支持和实施路径。作为试点园，我们认真研究文件，积极行动，研究制定了幼小科学衔接的具体实施方案，希望通过我们的探索与实施梳理总结相关的经验。
一、推动双向衔接，强化衔接意识
幼儿园和小学教育的最大区别在于幼儿园的基本教育模式是游戏模式，而小学是课堂模式。“幼小衔接”的本质是什么、究竟衔接什么、如何做好“幼小衔接”，此次《指导意见》为大家指明了方向。
在传统观念中，幼小衔接工作是幼儿园的事。开学初，我们设计了“‘双减’政策下家长对于幼小衔接活动调查问卷”，就幼小衔接问题了解家长在入学准备方面的困惑问题及意见建议。通过问卷调查，我们发现，



家长对幼小衔接的认知度普遍不高，高达95%的家长认为幼小衔接主要依靠幼儿园。这一认知误区正是导致家长入学焦虑的关键因素，担心孩子不超前学习小学知识就比不上那些上过学前班的孩子，就跟不上学校的进度。而《指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，明确了两个阶段“双向衔接”的任务，即幼儿园入学准备和小学入学适应教育，并配发了《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，对“双向衔接”提出具体可操作的指导。
为了更好地推动双向衔接，我们邀请了区教育局教研室和幼教科的行政领导和教研人员、区域内两所小学的业务负责人、优秀教师代表、幼儿园家长代表等齐聚幼儿园，就“双减”政策下的幼小双向衔接展开研讨。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，真正做到“零起点”教学。
幼儿园全面做好入学准备工作，将幼小衔接融入幼儿的游戏活动和一日生活中，渗透知识、培养良好的生活、学习和行为习惯，循序渐进培养幼小衔接综合能力。结合本园品格教育特色课程，开展“合作”“友爱”“自制”“秩序”“专注”等品格主题教育活动，通过品格绘本阅读、品格实践活动、一日活动的渗透等，提升幼儿的社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质；开展足球运动和安吉体能游戏活动，让幼儿在快乐运动中释放天性、提升体能、增强体质；通过逐步调整一日作息时间，适当减少大班午睡时长，适当延长单次教育活动时间，帮助幼儿更好地树立时间意识；通过“小小值日生”“我是整理小能手”等活动，强化幼儿的任务意识，帮助幼儿逐步形成主动、认真完成老师安排的任务的能力和习惯；开展“我心中的小学”系列主题活动，通过“小学什么样？”“参观小学”“体验小学课堂”等活动，引发幼儿对小学的向往，在直接感知和体验中逐步建立对小学生活的积极期待和向往。
科学地做好“幼小衔接”，幼儿园和小学都应承担起“双向衔接”的责任，转变观念，同步行动，推动实践落实，切实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”。
二、家园协同沟通，提升衔接效果
幼小衔接工作要想取得实效，赢得家长的认可和参与至关重要。“双减”政策颁布以来，义务教育阶段的家长已经充分感受到“双减”带来的变化，一年级不留家庭作业的做法让很多家庭能够不再经历“鸡飞狗跳”的家长辅导作业的噩梦。但是很多幼儿园的家长依然在担心，没有一年级知识储备的孩子会在起跑线上就落在别人后面，对幼儿园大班不提前教拼音、不提前教写字充满焦虑。为了让家长树立科学的幼小衔接理念，并且能够对幼儿园的幼小衔接积极配合，我们采取了多种方式和家长进行沟通、交流，取得了不错的效果。2021年，我园大班幼儿转出率较去年下降了一半。
我们通过每月一次的家长课堂和每学期一次的家长讲座，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害。我们邀请小学老师走进幼儿园，对小学一年级在“双减”后的变化及教材的调整对家长做了详细说明，还邀请已经毕业的幼儿家长给家长讲述自己孩子在公办幼儿园“零起点”升学的实例，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围。采取“家长帮帮团”的方式，让家长代表参与幼儿园幼小衔接课程的审议，参与半天的幼儿园活动组织，通过家长代表之口，传播其所见所闻，获得更多家长的认同并积极配合幼儿园做好衔接。
三、整合多方资源，优化衔接机制
推动科学的幼小衔接是一项系统工程，需要教育部门加强统筹协调，建立幼儿园和小学的联合教研机制。通过机制研究，打破幼儿园和小学互不往来、各行其是的局面。要发挥教研部门和专家在指导实践、促进教师专业成长等方面的积极作用。让小学老师走进幼儿园，亲身感受幼儿园游戏教学与小学课堂教学的不同，了解大班幼儿的身心发展状况及习惯、知识等各方面的准备情况；让幼儿园教师参与一年级教师的入学适应教研活动，同时也了解幼儿园所学所谓“知识”在小学甚至更高年级的应用发展。避免幼儿教师盲目的越俎代庖，反而对幼儿的发展造成不良的影响。
  幼小衔接是一项需要实实在在加以落实的工作，要真正站在儿童发展的立场上来研究和探索幼小衔接，坚持以儿童为本，关注儿童的发展现实和可能，让幼小衔接既能做到“不抢跑”，又能做到“缓过渡”，切实形成科学衔接的教育生态。