□ 山西省朔州市朔城区第七幼儿园  李静

       一、德育渗透在学前教育的必要性
       “十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，十九大报告明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。如何打造优质教育，其中最重要的途径就是加强德育教育。然而现如今有很多家长在孩子的教育中忽视了德育教育，致使孩子性格存在很大的缺陷，其往往很难适应实际生活，长此以往不利于孩子的成长与成才。著名教育家陶行知曾将6岁之前的教育视为人格教育的“黄金时期”，在此期间孩子如果养成好的人格便不容易更改，倾向也不容易改变，反之，教师需要付出大量的时间精力去纠正孩子的不良习惯，有时效果微乎其微。由此看出，在学前教育阶段对幼儿进行品德方面的教育，至关重要。
       二、德育渗透在学前教育的影响因素
       （1）幼儿自身的影响因素。幼儿德育发展会受到自身发展规律的影响。学前教育时期的幼儿会将自我的看法强加于人或事物，表现的往往以自我为中心。语言和思维方面有所进步，他们开始象征性的思考，用图片和文字表示物体，好奇和好问是他们的特点，虽习惯用具体形象思维观察事物，但却缺乏一定的思辨能力，因此会盲目模仿他人的言行举止，因而在德育的教育中也会无意识的犯错。另外，幼儿的理解水平有限且缺乏有目的性的学习能力，也大大增强了德育教育渗透的难度。
       （2）其它外部影响因素。除了幼儿自身因素的影响外，社会、家庭、幼儿园也是影响学前教育中德育渗透的重要因素。首先，幼儿的成长离不开社会这一大环境，在信息飞速发展的时代，难免也会为有害信息提供了滋生蔓延的空间，幼儿通常无法明辨是非，致使德育教育的发展受到限制。其次是家庭因素，大部分家长并不注重幼儿德育的培养，重知识轻德育的现象普遍存在，不少家长认为只有学习好、上好的学校，幼儿才有好的发展前景，因此往往过分关注孩子的学习成绩，而丢掉对孩子的德育教育。再次，幼儿教师作为幼儿成长的引路人也需要运用合适的方式方法对幼儿因势利导。虽然目前德育教育已经成为学前教育的关键内容，但目前在探究幼儿德育教育的具体做法中缺乏有效指引，贯彻力得不到有效实施，对幼儿的成长也产生了很大的影响。
       三、 德育渗透在学前教育的有效途径
       1、着力于幼儿特点有针对性的进行德育渗透
       （1）学前教育时期的幼儿具有强烈的好奇心，模仿能力非常强，这需要幼儿教师、家长在日常生活中有意识的培养孩子形成良好的学习和生活习惯。比如带领幼儿去洗手间时教师可以引导幼儿有序排队，不要吵闹推挤，切勿出现插队现象；教师还可以对幼儿提出一些要求，例如要求幼儿珍惜粮食、节约用水、保持衣服整洁等，此外，还可以利用榜样的力量激发孩子做出客观的、准确的判断，幼教可以在幼儿群体中选拔出符合条件的德育标兵，激励其他幼儿向优秀标兵看齐，家长可以尝试邀请幼儿共同收看一些有利于幼儿发展的励志、爱国类型的节目，为幼儿的思想道德素质的培育提供有利的环境。同时幼教和家长也要不断提高自己的思想道德素质，用自己的实际行动潜移默化的告诉幼儿是非对错。
       （2）学前教育时期的幼儿心理较为敏感，且每个人的表现也不相同。有的孩子性格外向，善于表达，而有的孩子性格内向，不会将真情实感流露出来。对此教师应当多加强幼儿教育心理学方面的学习，密切关注他们的心理变化，针对不同的性格的孩子采用不同的策略进行心理疏导，通过有效的沟通交流，让幼儿充分感受到教师对自己的关心和爱护，及时发现存在的问题并有针对性的解决，有助于幼儿良好心理的塑造。
       2、构建良好的教育环境进行德育渗透
“孟母三迁”的故事告诉我们良好的教育环境有利于孩子的成长，这需要多方协作共同实现。在教育领域内，应当建立健全德育培养体系，有关部门也应当加强对社会不良现象的监管和监控，最后，幼教和家长应学会运用身边的多种资源、多种方法为幼儿创造良好的教育环境，比如通过举办郊游的方式让幼儿融入大自然中感受大自然的美好以此教育孩子养成爱护环境、保护环境的好习惯，亦或者挖掘当地雄厚的历史资源，利用所处地区的区位优势将一些家乡的杰出人物的故事和成就讲给幼儿听，也可以带领他们参观当地的人文景观，组织孩子们演绎和感受他们的事迹等等以此来激发幼儿对家乡的热爱、自豪之情。
       3、转变传统的教育观念进行德育渗透
以教师为中心的传统教育观念极大的违背了以人为本的教育理念，家长只关注孩子的排名、成绩，忽视孩子的其他各方面的发展，这种做法极大损害了孩子身心健康发展，因此在家庭教育中需要转变这种不当的教育理念，将德育放摆重要的位置，注重提高幼儿的整体素质。父母应当在关注孩子身体成长的外在情况的同时注重心理的内在情况。在生活中让他们感受到家庭的温馨与成长的快乐，营造良好的家庭氛围，将德育渗透到孩子的方方面面，以启发性的故事及书籍让他们学习具备独立思考的能力，了解德育的内涵，并从实践中了解德育所具备的意义，从而在实践中提升自身的道德素质。
       4、提高幼教的能力和素养进行德育渗透
早先年，心理学家安德鲁.梅尔佐夫就发现刚出生的婴儿就已经有模仿行为，而这种行为贯穿了孩子整个童年时期。幼儿会对教师产生崇拜心理，会仔细效仿教师的行为。要让幼儿园教师教的好，不仅需要教学能力的提高，更需要教师综合素质的全面提升。一方面，需要幼儿园控制教师的准入机制，定期组织开展培训，另一方面，幼儿园教师也应当从自我入手，做到为人师表，注重自己能力和素质的全面提升，明确自己传递知识的同时更重要的是塑造幼儿的思想品德。需要幼儿做到的，自己先要做到，平时也要加强和家长的沟通联系，将德育渗透到幼儿的生活中，从学校延伸到家庭，形成家园融合的培养模式。
       习总书记曾说：“国无德不兴，人无德不立。”学前教育担负了促进幼儿全面发展的重要使命，而德育作为一项重要的工作，在幼儿的全面发展中起着奠基作用。幼儿园要打造优质的教育，应该筑牢德育这一基石。这需要社会、家庭和幼儿园有效的结合，多途径运用有效的教育方法，坚持理论联系实际，再结合幼儿的心理发展规律，将德育教育具体化，由此可见，做好学前教育的德育渗透工作并非易事，这注定是一项持续性且长久性的工作。