□  太原市迎泽区第二实验小学   刘玮

       随着新课程改革的推进，学校教育更加注重对学生综合能力的培养，传统教学方式已不能满足于现代教育，项目学习这一概念逐渐闯入了人们的视野。在小学语文低年级写话教学中，开展项目学习，可以让学生通过驱动问题的引领，在真实情境中主动学习语文，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
      项目学习在语文低年级大单元教学的模式一般遵循“分析、设计、开发、实施、评价、展示”程序，现以小学语文统编教材二年级上册第四单元为例，说说具体步骤：
      一、锁定核心知识，直抵项目学习。
      本单元围绕“家乡”这个人文主题编排了《古诗两首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，以及“我爱阅读”中的《画家乡》。用优美的语言、形象的笔法描绘了九曲黄河、庐山瀑布、黄山奇石、台湾日月潭、新疆葡萄沟和美丽家乡的迷人风光。在学生心中勾画出一幅幅祖国山河的壮美景象，鲜明的表达了“家乡”这一主题，激发出学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
基于课程标准的要求和教学重点，整合绘本《我的家乡真美丽》、古诗《咏华山》、诗歌《柏树坡》等内容，将单元主题定为“大美我的家乡”，以“我的旅行小红书”项目学习总任务统领整个单元。
      二、梳理单元目标，走进项目学习
      通过单元整体解读，对照课程标准第一学段的目标要求，确定本单元的教学目标为：
（1）在“大美我的家乡”的真实学习情境中认识65个生字，读准3个多音字，会写38个生字，会写37个词语。
（2）借助上下文的语句和生活中的经验等形象化的示例帮助学生试着推测理解词语在文中的意思，体会词语表达的准确生动；学习课文时能展开想象；阅读时关注自己的感受，提取相关信息并说出理由。
（3）正确、流利地朗读课文，可以边读边想象画面，用自己的话说说语句中描述的画面，表达对祖国壮丽山河、家乡美丽景色的热爱和赞美之情；尝试抓住关键词语、构词、构段等形式特点背诵课文，积累语言。
（4）在“我的旅行小红书”项目学习中仿照课文句式，展开想象，运用描写风景的词语和句子丰富语言表达。在邀请人们到家乡游玩等生活情境中学写留言条。
      三、部置任务，落实项目学习
      依据设定的单元目标，从学生的生活经验出发，创设几个基于真实情境，与单元学习内容相关的复杂任务。这几个任务彼此有关联、有层次，是贯穿整个单元的线索，而单元目标就在学习小组思考讨论、合作完成、展示分享、评价反思单元任务的过程中达成。
      本单元以制作发布“我的旅行小红书”为总任务情境，设置了三个任务。
      第一个任务是“景点攻略大合集”
      活动一“学会看地图”，学生借助中国地图，通过读一读、找一找、认一认等方法，大致了解鹳雀楼、庐山瀑布、黄山、台湾日月潭、新疆吐鲁番等景点的地理位置。认读并识记与这些风景相关的生字词语。
活动二“学画路线图”，创设生活情境，利用“携程旅行”“途牛旅游”APP选择合适的出行方式前往各景点，规划自己的旅行路线图，在城市地图上画出路线并标出目的地的名称。
第二个任务是“百变旅行者”
活动一“我是朗读者”，通过多种方式的朗读，读好文中长句子，把课文读正确，读流利，与同学交流自己去过的地方的体验，初步体会作者的情感；发现三篇写景文章结构的的相同点和不同点。
活动二“我是小诗人”，学生通过读诗句、想画面，说画面等方法描绘诗中景色，体会古诗意境。绘制自己的景点手绘图，积累描写风景的诗句和词语。
活动三“我是小导游”，学生以课文为例，感悟黄山奇石的生动有趣，体会语言表达的趣味性、多样性，学习课文的表达方式，用丰富的想象来描绘其他奇石的样子并起一个有趣的名字；根据日月潭景色画出游览图，理解和积累“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美；学生绘制“炫彩葡萄园”和“葡萄干制作示意图”，学习文中介绍葡萄的方法，介绍杏子、香梨、蜜桃、沙果等葡萄沟出产的其他水果。
      第三个任务是“我的家乡我代言”
利用节假日，以亲子研学的方式，用镜头记录家乡的发展变化，运用积累的词语和表达方式介绍家乡的历史名胜，风土人情，利用美图秀秀等软件制作成“美丽家乡行宣传海报”；最后在网上写留言条，邀请人们来家乡游玩。
      四、选择评价方式，深入项目学习
      形成性评价在项目学习的展示环节，师生根据学生对相关素材的搜集、整理、加工、形成作品的表现和成果进行整体评价。教师设计的任务三“我为家乡代言”，通过拍摄，采访，探寻等方式推荐自己的家乡，要求最后做一份“美丽家乡行宣传海报”，并按小组以PPT形式展示。通过小组展示可以反映出小组个性设计的风采和创新成果，也能够充分反映出学生自主与合作过程中存在的不足和问题。小组展示后，教师组组织间公开挑战，进行评价和修正完善。对学生的表现按小组进行积分评比，分阶段统计分数，表扬先进,鞭策后进。学生能解决的问题都由学生来解决,教师暂不做任何评判，以免左右学生的思路，禁锢学生的思维。学生修正完善结束之后，教师进行必要的点评。
有效的评价能让学生从不同角度看到自己的问题，提升学生合作学习的成就感，有利于学生客观公正地评价项目学习的成效，并不断改进和提高。
      五、展示成果，改进项目学习
      在单元学习结束的时候举行一次“美丽家乡行宣传海报”品鉴会，参与人员有本版任课教师、家长。届时每位同学都需要呈现海报的打印版本，小组选代表进行PPT演示的口头汇报，最终通过评价量表产生各具特色的奖励。课堂上不时爆发出热烈的掌声，引发学生深思和欢笑，让学生刮目相看，使教师喜出望外的精彩片段层出不穷,展现出新课堂的生命力所在。
在真实情境下的项目教学模式让学生表达的内容更多样，表达的形式更多元，表达的需求更踊跃，让学生的交流沟通、组织策划，协同合作、创新制作等能力突飞猛进，使学生真正成为学习的主人；也改变了传统的课堂教学模式，让课堂成为思维火花，智慧光芒闪耀的地方。