□ 贵州省纳雍县寨乐镇双山小学   银兴亮

       数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来时常会感到枯燥无味。为了激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量，通过数学游戏，能够让传统的素质教育观念转变为快乐学习的教育理念，让学生和教师在轻松愉悦的环境下进行学与教。数学教学如果能做到数学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使教学效果得到有效的提高。
      一、游戏能在数学教学中激趣
      小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。例如在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识：在人民币的面额中，小额的人民币分为1角面额、5角面额、1元面额、5元面额，大额的人民币分为10元面额、20元面额、50元面额、100元面额，各种面额的人民币可以通过找零或交换的形式进行相互换算。因此在小学阶段的数学教学中可以让学生们扮演集市、超市中的角色进行教学。如在超市中小红同学买了50元钱的东西，小红给了结算员100元面额的人民币，但是计算员没有50元面额的人民币，问结算员需要找多少张，多大面额的人民币给小红。由此小学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，教师给学生创设一个良好的氛围，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中自然学会了认识人民币的相关知识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣，进而提高教学效率。
      二、运用游戏目的要明确
      在课堂游戏中，学生是游戏的参与者，教师是游戏的制定者、组织者、实施者，教师有着举足轻重的地位。教师要根据学生的生理和心理发展特征，制定符合小学生认知结构的数学游戏；根据教学内容、教学目标选择合适的游戏内容；根据班级实际学情、班级学生的特点，选择合适的游戏方式，同时，老师也要适当的把我游戏的尺度，寓教于乐。教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。例如：在对小学数学中的正方体课程内容讲解过程中，倘若是纯粹的知识教学就很难让学生能对相关的知识和理论得到记忆和理解，初次接触到几何体的学生更是不知所措。所以在这一过程中可通过游戏化教学的融入，将实际教学和画画有机联系，这样就能使课堂的教学内容得以丰富，同时也能够在学生学习的趣味性上得到展现。老师可以将正方体的立体图形展现在学生面前，让学生对图形的平面图进行动手画出，老师从中进行指导，然后将画出的立体图形进行裁剪出来再进行折叠还原，这样通过游戏化的教学方式使得学生在接受新的知识能力能够有效增强想象能力。
      三、游戏的运用要恰当，要更好地服务于教学
      游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，恰当运用。例如在教学《有余数的除法》时，老师在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”老师就说：“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4(组)……1(人)。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。儿童是伴随着游戏长大的，游戏对小学生具有非常特殊的吸引力，教师在小学数学教学中恰当运用教育游戏，能够很好地迎合小学生的兴趣爱好，充分激发小学生的兴趣爱好，同时也能够充分调动小学生的积极性和主动性，将传统小学数学教学中学生被动接受数学知识，转变成积极主动地接受知识，从而提高数学课堂的教学质量。
      综上所述，数学游戏给当今的数学教学注入了生机和活力，教师要根据学生的生理和心理发展特征，制定符合小学生认知结构的数学游戏；根据教学内容、教学目标选择合适的游戏内容；根据班级实际学情、班级学生的特点，选择合适的游戏方式，同时，老师也要适当的把握游戏的尺度，寓教于乐。因此，数学课堂上教师要尽量提供具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，从而提高学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。