□ 太原市万柏林区实验中学    王丽琴

      摘要：从项目学习与微课的概念、特点出发分析项目教学与微课结合的必要性、可行性及实效性，得出微课应用于项目教学是“多赢”，微课短小精悍的特点增强了项目教学效果，项目教学的咨询、计划、方案、实施、控制、评价等过程使微课生命展现形式更丰富。
      关键词：微课  项目学习  必要性  可行性   实效性
      一、项目学习与微课的概念
      1、项目学习
      项目学习强调以学习者为中心，通过学生做一件事情或参与一个活动对真实而有意义的主题进行深入探究的课程活动，要求学生在做“项目”的过程中学习，即在“做”中学、在“实践”中学，学习的过程是自我建构、自我完善的过程。
      2、微课
      微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合（包括微教案、微课件、微练习等）。
      二、项目教学与微课结合的必要性
      1、项目教学现状与发展困境
      （1）项目课程过于注重学习能力的培养，而忽略了基础知识的沉淀
      （2）项目选择内容局限，知识覆盖面不全，影响学生知识的系统化
      （3）项目学习实施中无法满足学生个性化学习 
      2、微课应用于项目教学的必要性
      项目学习有其自身优势，但是在教学过程中，会暴露出种种问题，需要我们不断去改进，去完善，去创新。微课具有短小精悍、可以随时随地供学生学习的特点，为学生在项目学习中对基础知识的探究与挖掘提供了有效的途径。利用微课与项目学习结合的教学方式，可以全面地辅助学生，使其所学知识更加系统化，并且在一定程度上有效满足学生个性化学习需求，实现教师差异化教学。在提升学生主动学习能力、创新能力的同时，培养了学生的核心素养，达到了更好的教学效果，为此我们探索了微课在基于项目学习教学过程中的应用研究。
      三、 项目教学与微课的结合可行性
      项目教学与传统课堂教学相比最大的特点是改变了学习的主体，从以教师为中心转变为以学生为中心，学生不是被动接受，而是在一定条件下主动探索和尝试。新媒体技术下应运而生的“微课”打破了传统教学模式的时空限制，让学生可以随时随地学习，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识。微课有利于学生开展自主探究和学习，学生可利用微课在课外进行预习或复习，也可在微课平台上寻找更丰富的资料。根据教师创设的情境和提出的问题，学生能够通过微课平台自主查找、整理和利用各种资源。每个学生在自主探究过程中所获取的资源不同，针对同一问题可能提出不同的解决方案，甚至得到不同的结论。在交流讨论的过程中就会产生更多的思想碰撞，从而更大程度地开拓学生的思维。课上没有完成的讨论通过微课平台能够在课下延续下去，并可在更大范围内与更多的人进行互动。同时，学生通过跟踪在微课平台中的学习轨迹，并结合其他学习者的反馈，能够对某一阶段的学习情况进行自我总结和评价。
      四、项目教学与微课的结合实效性
      结合微课的诸多优势，笔者认为，应用微课能在项目教学的前期帮助学生有效完成理论知识的认知，从而有效提升项目教学的实效。
      1.短小精悍
      符合学生学习规律，学生的注意力一般只能集中一段时间，而一个微课一般用时5到10分钟，符合学生心理特点，能在一定程度上保证学生的自主学习。
      2.主题突出，内容具体
任务实施过程中，学生碰到的问题往往需要理论依据的支持，微课可以有针对性地围绕某项任务所需要的理论展开，为后续的项目教学做好铺垫。
      3.碎片化学习，适应学生个性需求
微课是围绕某个知识点或教学环节等内容进行的独立的教学过程，作为视频资源，可以反复播放，学生可以根据项目需要或者自身进度有选择地学习。
      4.网络学习，评价反馈及时
一方面，学生可以通过网络向教师或同学及时反馈，求助微课学习遇到的问题，形成自主互动的学习环境；另一方面，教师可以通过设置微课作业等方式及时了解学生的学习难点，调整项目教学设计，在课堂上做出针对性的辅导。
      5.课外学习，课堂互动
      通过微课可以帮助学生将理论学习部分迁移到课外，课堂上专注于知识的吸收内化，教师则可以摆脱理论传授的负担，在课堂上给予学生更多有效的辅导和支持。生生探究、师生互动得到了充分保证，项目教学得以有效开展。
      6.易于整合，构建理论体系
      微课围绕独立的知识点进行教学设计，整合微课即整合了各个知识点，易于形成完整的理论体系，弥补了项目教学中的不足。
      五、总结与展望
      微课在基于项目学习教学过程中的应用研究，主要突出四点：一是学生角色转变，更注重自主学习能力与问题解决能力的培养。改变以往单向知识传授的状况，在讨论、协作等各种教学活动中深化知识内容。二是教师角色转变，重构师生和谐关系。改变传统教学模式中教师高高在上的角色形象，教师除了是教授角色之外，更是资源建设者、疑问解决者和学习活动指导者。三是教学过程注意分层分类，注重个性化培养与创新能力培养。学生真正拥有自己的“学习自留地”，学习内容、进度由自己把握，允许学生大胆创新，以新的形式参与考核。四是过程性评价具有鼓励督促作用，客观评价学生。项目教学中融入微课教学，为项目教学中知识量大、杂以及重复性问题不断出现提供了良好的解决方案; 为学生自主学习能力的培养提供了有效探索; 为解决部分学生不懂不问、学过记忆不牢提供了解决方法。微课可以应用在课程前、课程中、课程后、甚至是毕业后，微课程可以应用于移动终端和互联网; 这样为学生的终身学习提供资源保障，使课堂得到了延展，延长了教育教学的生命。微课应用于项目教学是“多赢”，微课短小精悍的特点增强了项目教学效果，项目教学的咨询、计划、方案、实施、控制、评价等过程使微课生命展现形式更丰富。
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