□ 四川省眉山市丹棱县城区小学校   廖洪敏

      摘要：一般的作文教学，是出题，讲解，学生写作文，讲评。其中，讲解题，讲评，是作文指导的两个步骤。而本文是不同于以上的两步指导法。
      关键词：作文  指导
      本文所讲的作文四步指导法，是指：一、出题后指导学生解题，二、指导学生够构思，三、指导学生扩写，四、作文讲评。一般的作文课，老师讲题，我认为，一些示范性的讲题是必要的，但每次都由老师主讲，就是“教师中心”。教师中心是应试教育三中心之一（教材中心、课堂中心、教师中心）。当学生有了理解题意的方法后，就可以让学生自己解题，不懂的提出来，老师再引导理解。如示范解题，曾经比较过作文题中关键词的理解。如“我的同桌”与“我与同桌”。这次的题目是“我的父亲”，有学生在自己解题思考中就提出来了，是写父亲为主还是我和父亲一起写。这时老师就发现学生对“的”字还理解得不深。这就发现了问题。这比直接向学生讲题有利于培养能力。这就是以学生为主体的体现。二、指导学生构思。写作文无论是深思熟虑再写，还是写放胆文，都不可能没有构思，只是构思的细密性不同而已。所以指导构思也是重要一环。构思如果是由老师帮学生构思出一个样本，由学生参照，很多学生就产生依懒性，主体精神就得不到发挥。怎样指导学生构思呢？给时间让学生写一个写作提纲，抽上中下三类学生念出他们的提纲。从中比较出优中差。中差就以优秀的为参照进行修改，这就对全班都有指导作用。这是先发挥学生的主体思考，再进行分析研究，让学生悟出成败得失，从而内化为能力。三、指导扩写。按照提纲写作文，就是对自己的提纲进行扩写。这个过程就是学生调动生活中的有用的经验，即观察到的，从书中看到的，听到的，亲自体验到的，都一起排上用场了。由这些素材进行想象组合，写成作文。四、作文讲评。作文讲评一般的作法，老师找出几个层次作文讲讲本次存在的共同问题，让学生引起注意，在下次作文中予以纠正。但下次作文就不是这个题目了，犯同样错误的可能性很大。即应先告知学生，你们的作文我一字不批，但我已掌握了全班同学本次的共同问题。要纠正这个问题，不由老师给你们纠，要你们自己纠。那就要用心听我讲评。对照我的讲评自己找出存在的问题，自己把作文修改一遍或重做。这样，学生是带着任务听讲评，思维高度运转，这又把学生的主体精神激发起来了。如果讲评后，还有学生找不出自己作文中的问题，这又露出了一个问题。也许是他的作文不在共同问题的范围之列，也许他没有比较分析的能力。这就需要开小灶指导。经过这个指导过程，学生自己修改或重写的作文必定大有长进。以往有的老师，收到学生的作文，进行精批细改。倾注了很多心血，不惜挑灯夜战。认为这样，学生就能知道他作文的全部问题，一一深刻思考。但这样改出来的作文是学生的能力吗？不是，是越俎代庖。大多学生粗略看一下，印象有多深。能有在老师启发下自己悟出来的收获大吗？没有。所以作文能力不是老师教出来的，而是学生悟出来，改出来的。列宁写文章至少改10遍，不是由秘书改，而是自己改出来的。以上就是作文指导四步法。下面举例证明。例一、《我的父亲》，这个题目，一般的学生知道重点是写父亲。父亲的事也许会涉及到自己，但自己只是情节的涉及者或是陪衬。若有学生不知何为重点，就再补讲那个“的”字。“的”是定语的标志。“我的父亲”，我是父亲的定语，是用来限制父亲的范围的。是我的父亲而非别人的父亲。所以“父亲”是文章要表现的主要人物。父亲的事所涉及的其他人物都是次要人物。第二步，由“我的父亲”进行构思。学生构思例子：“我的父亲是一个助人为乐的人。有一次天下着大雨，他在家无所事事。他既不打牌，也不喝茶，在家闷闷不乐。忽然听到外面有人喊帮忙，他出来看见一辆轿车翻到路边了。他带上雨具召集七八个人帮忙把汽车扶正。他淋得像落汤鸡，但他乐呵呵的，助人真是快乐啊！”又例：“我的父亲是个见义勇为的人。他早年当过武警兵，擒拿格斗本领十分了得。有一天，他在路上看见几个混混欺负一个摆水果摊的农民，他上前干涉，与他们打斗，狠狠地教训了他们。”以上两例都是清晰的构思。下面展示一篇按构思写成的作文：《我的父亲》。“说起我的父亲，横顺十里的人都知道。因为他是个古怪的人。一般的人干完活，每天不是坐茶馆，慢悠悠地品着茶，谈天说地，或是往棋牌桌上一坐，“方城大战”便打得不可开交。白天打，晚上打。但我的父亲，既不坐茶馆也不玩棋牌。闲着没事，就在树林，田野转悠，看看谁需要帮忙，就主动去帮助。他为钱吗？不，他是为活动筋骨。比如，他在转悠时看见一个人用二轮人力车运肥料去田里施肥，但因为昨晚下了一场雨，一个坡路上不去。他便二话不说，就上前帮助推车。那人邀他到他家吃午饭。他坚决不去，说，这点小事还要吃饭，也太金钱观了吧。有一天，天下着大雨，父亲在家门口坐着，叼着叶子烟烟斗，看看对面公路。公路上车来车往，川流如梭。忽然听得哐当一声，一看，一辆黑色轿车翻在路旁，一动不动了。他不容多想，帮助别人是他的习惯，他放下烟斗，抓了一顶草帽跑了过去。只见车窗内司机乘车人一共有三人，横躺树卧一动不动。他立刻拨打了120，告知车祸的路段。然后拨打了二分钟电话。很快，就从各个方向来了七八个批雨衣的男子，大家一起把侧翻的车掀回正位。那三人才从昏迷中醒来，发现有人救他们，脸上露出既痛苦又高兴的表情。很快120的救护车到了。交警与120车一起到了。交警迅速勘查后，父亲他们打开车门，把他们扶上120车。他们已浑身湿透，由交警做了见证笔录，各自回家了。这就是我的父亲，一个助人为乐成了习惯的父亲。助人为乐还很有号召力的父亲。
评析：这篇作文与前面的构思还略有创造。结构对写作起了作用。四步指导法只剩下作文讲评了。
      参考文献：《素质教育作文教育》白山出版社（2002）。