□ 四川省夹江县吴场镇中心小学校    向静

        摘要：阅读能力是语文学习的重要能力。阅读指导除了一般方法外，还应面向全体地设计出分层指导方法，这是素质教育的需要。
        关键词：阅读  面向全体
        一个班的学生其语文基础差异很大，宜实行分层指导。分层指导的共同桌是要端正对阅读的认识。阅读是第二课堂的事，阅读的载体是书籍。书籍是人类智慧的结晶。书籍是知识的窗口，打开窗口，知识天地别有洞天。古今中外，自然科学，人文科学的结晶象宝石般闪闪发光，它们在知识的长河中，是碧绿的水，雪白的浪花，是沙滩上的贝壳，是水上的海鸥……
一、对优生指导。优生的语文基础雄厚。不存在生字词的障碍，应把阅读重点放在对文学作品的欣赏与分析，从中学到写作方法与思想收获，学生在课不学的文学作品是有限的，就小学六年也不足二百篇，加上非文学作品也不过几百篇，所以扩大对文学作品的阅读量是提高写作能力和欣赏能力的途径之一。对文学作品的阅读，现在时兴一种“群文阅读”。群文阅读即学了课本上的某作家的一篇作品。再在课外去阅读他的另几篇作品，虽然课文中选的是他的代表作，即内容与风格都体现着整体的风貌，但毕竟只有一篇，要掌握其写作规律，还必须进行群文阅读。还有课文注释中，作家的介绍是很简洁的，教学要求也是只能记住作家姓名即可，不必深究。但对一个优等生来说，在课外找到对那位作家生平的详细介绍，从了解作家的社会经历，思想倾向到他的写作实践，这些是一个作家的成长过程。这些对有志写作的爱好者激发兴趣，激励写作是大有帮助的。除了群文阅读，优生还可以涉猎其它的文学作品，如诗歌、小说、散文等。诗歌对小学生来说，课文教学一般是能理解意思，能感受诗歌抒发的情感，能有表情地朗读和背诵，就达到目的了。但作为优生，就不能仅限于此，应继续深入学习。即从课外读物中选择适合小学生读的诗歌，如通俗易懂的古代小诗，当代以儿童生活为内容的诗歌等。在学习深度上，除了按课文学习的要求外，还可以对表现方法进行一些探索。诗歌的表现方法灵活多样，但总的说来，语言的含蓄表达是其主要特征。结构的巧妙使内容以少胜多，对语言的提炼也是学习诗歌应重视的。诗歌语言是精炼的，必须字堪句酌。又如小说，结构特点是“开端、发展、高潮、结局”。这些是源于生活进行创作的，不必一定是生活的原样，只要符合生活的真实即为成功的结构。然后是人物塑造，人物塑造是通过多侧面多角度的描写来获得成功的。对那些描写方法也是优生们在课外阅读中应重点学习的。
        以上是说优生要学习的内容方面，老师的指导是介绍其范围，由学生自己根据其看好和知识情况进行选择，老师不必规定。如有的爱好诗歌，有的爱好小说，有的爱好散文，必须是他们爱好的，才有兴趣与钻劲。学习方法呢，也不必作出规定，可自由进行，但要提高写读书笔记不必规定任务，只要有就行。因为读书笔记是感受最深刻的，才有写的兴趣。写读书笔记是面向全体的一项内容，但对优生，也应单独进行训练教给方法。如所读加所想是基本格式，但怎样引申联想，突出读的收获，这些都有研究的必要。写好后交到老师处，从中发现他们的学习成果，进行介绍，由学生们相互交流取长补短，其中包括学习方法的交流。
二、对中等学生的指导。中等学生的语文基础不及优生扎实，不必作过高要求。他们的语文基础存在如下不足，即学习一篇课文，对整体内容的概括能力不强，好像既写这，也写了那，抓不住中心。在分段归纳段落大意也存在分不准确归纳不全面（常常以偏概全）的现象。由此，提倡中等生阅读时应抓上述重点。因为这是阅读一篇作品能否有收获的重要能力。在课文学习时，由于课堂时间是由老师安排与掌握的，语文基础差，思维跟不上，以致每学习一篇成绩不佳。而课外阅读则不同，不受时间空间限制。完全根据自己的能力确定阅读进度。一篇作品，读一遍理解不了，可以读两遍、三遍。书读百遍，其意自现。归纳段意的文字，不通顺，不简洁准确，可以反复修改，这样，付出的功夫多了，就会笨鸟也会飞了。除了抓以上能力的自我训练外，还有一点须强调，读了一篇作品，总有一些印象深刻东西。哪怕只是其中一点。抓住这一点，深入下去，写成读书感想，这叫一事一议式的读书笔记。这类练习做得多了，对整理思维提高写作能力也大有好处。
        三、对差生的指导。差生的语文基础可以样样都差。但要分清解决问题先后缓急。他们主要存在文字障碍（生字、生词），阅读一篇作品首先要扫除这些障碍。把这项工作作为自我的训练的重点。即通过查字典词典，弄清生字的读音、词的意义。这样，读一篇作品，就有了获取知识的能力了。对获取的方面，对差生不必一刀切要求，完全由他们自由选择，不必面面俱到，伤其十指不如断其一指。可以选取一个段落进行细读，细领会。可以选择外貌描写进行探究。有个学生用一个本子，专门收集精妙的描写方法。如环境描写，人物描写（语言、行动、心理、表情、描写）。说明这个学生觉得自己在写作文中，其它不是大问题，就是描写能力差，所以他要突破一点。这就是学习方法是在自学过程中总结出来的。既面面俱到，又突破一点。
        四、办好阅读墙报，把阅读活动引入成功与荣誉感的激励之中，对优中差的阅读笔记，分层选优展出，这样就做到了面向全体的培养阅读能力。办墙报的过程也是面向全体地培养阅读能力的过程。老师不必包办太多，要培养小编辑。分优生组、中等生组、差生组，各挑选三名小编辑，审稿对他们都有锻炼，稿子差的，不要刷下了事，要返回让其修改，使每个学生都有发表墙报的机会。这叫鼓励并拉着他们前进，由于是分层评比，各层次学生都有胜出的名次。这就使每个学生都有积极性。