□ 四川省阿坝州小金县美兴中学  钟本芬

        做任何事情都要讲究效率，一个国家的经济建设要讲效率，科学研究要讲效率，学习知识技术也要讲效率。教学是教师与学生的双边互动活动，怎样才能产生最大的效率是老师们长期探索的问题。生物课有怎样的特点，生物教学怎样出效率，便是本文要探讨的问题。
        某校有两个平行班，甲班的录取分数高于乙班录取分数。经过一年的教学，乙班的期末平均考分反而高于甲班。
师资配备两个班旗鼓相当，什么原因导致这一反常的结果呢？经过分析得知，甲班注重知识的传授与课堂教学的艺术，乙班除此之外，还特别重视非智力因素的开发。非智力因素的重要作用由此可证。
所以，一手抓课堂教学的优化，一手抓非智力因素的开发，就会结出教学高效率的果实。
非智力因素是指除智力之外的能够影响学习效果的东西。我们要发掘的是积极的方面，如“情感态度、价值观”“兴趣、意志、理想信念、健康心理、学习习惯、学习方法”等因素。这些因素都能积极影响学习效率。“笨鸟先飞、勤能补拙”，这些富有哲理的成语无不启示人们非智力因素对学习效率的促进作用。
我们知道，生物科学是自然科学中的基础学科之一。由此，生物学科越来越受到学生的重视，学生以当生物学家、园林师、农艺师、畜牧专家为成才目标，并对生物学科产生了浓厚的兴趣。下面就非智力因素的某些方面谈谈怎样培养。
        一、兴趣
        兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指直接接触眼前的事物所产生的兴趣。比如课堂实验、课外参观实物、形象精彩的讲解等。间接兴趣是指不在眼前的事物但是与自己的利益相关所引起的兴趣。比如学好生物学在未来有广阔的就业前景，学好生物学是自己一生健康的知识保障，学好生物学是从事种植、养殖业的知识基础。这些虽是未来的事，但正是这些未来前景的诱惑，可以激发学生树立远大的理想抱负，由此对生物学产生浓厚的兴趣。
        （一）分层要求，激发兴趣
        一个班可根据成绩段分为三个层次面。第一层为生物成绩居优的，对这类学生可以引导他们树立远大志向，考上高中，上大学（生物系），将来在生物领域大显身手。第二层为成绩居中的。对这类学生可以引导他们树立中等志向。考上高中，努力学好生物，即使考不上重点大学，也要考个职业学院（与生物有关的专业），将来以一技之长服务社会。第三层为成绩居下的，对这类学生，可以引导他们树立学好生物知识为终身服务的价值观。无论能否上高中、上大学，生物知识是一生中不可缺少的，只有树立了环保意识、健康意识、生活意识，就能将生物知识运用于生活和工作的实际，从而和谐快乐的生活。
因为素质教育要面向全体来提高素质，只有分层设立目标，才能调动全班学生的学习积极性。
        （二）运用文艺手段，激发兴趣
        对学生进行宣传教育，文艺手段是必不可少的。其中简便易行的要数讲故事了。这种文艺形式被称为文艺轻骑兵。它受时间、空间、设施的限制非常少，适宜在课堂内外随时随地加以运用。
例如某老师在讲到藻类植物时，发现学生们情绪不高，于是来了一个故事插曲，说的是第一次世界大战期间，某支绝了粮的小部队被敌军团团围在一个山头上达一月之久，他们吃什么呢？靠吃一块池塘里的小球澡维持了生命，这个插曲使学生们为之来了兴趣，精神为之一振，全神贯注地上完了这节课。
        （三）在课堂知识教学中激发兴趣
        课堂教学中要使学生的情绪始终处于旺盛的状态，则必须创设某些情境。如实验情境、矛盾情境、语言情境、形象情境等等。
例如：讲到蜜蜂的生活习性时，先朗诵一首古诗：“无论平地与山尖，无限风光尽被占；待到百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。这首诗展现了蜜蜂在广阔的田野辛苦采花酿蜜的情景，令人如见其景，如闻其声。创设的这个生动形象的教学情境，就把学生的思绪带入了一个美妙的情境之中，学生就会以饱满的情绪关注蜜蜂的知识，全神贯注地学习这些知识。这是形象情境所起了作用。
又如讲到蛇的生理特点及生活习性时，我们可以由相关的生活语言引入。比如说当一个人有了错误时不能“一棍子打死”，但是当遇到毒蛇时必须“一棍子打死”。否则会危及自己的生命。那么怎样才能一棍子打死呢？俗话说“打蛇要打五寸子”，现在我们来探索其中的道理。这些形象化的语言，既富生活气息，又是知识的经验，结合生物知识教学，能增进新鲜感，激发学习兴趣。
试看“不能一棍子打死”与“必须棍子打死”，这就出现了矛盾情境。每当矛盾情境与现时，学生思绪都会产生激烈的反应，觉得新奇而产生探奇欲。“打蛇要打五寸子”，这些堪称知识经验的东西是与人的日常生活息息相关的，自然也会激发探索欲而产生浓厚的兴趣。
二、意志
        如某教学班有个患了慢性病的学生，对学习失去了信心，很多老师做思想工作都效果甚微。最后生物老师起了作用。这位生物老师讲了一个动人的故事，说的是有个学生在读中学时就患严重的类风湿病，但他立志要当一位医学家，拯救不幸的病者，于是他每天拄着拐杖坚持上学，最后考上了一所医学院，毕业后在医疗实践中发明了治疗类风湿的特效药。
三、情感
        情感方面的非智力因素对提高学习效率也是很大的，例如：在讲授“人与生物圈”这部分知识时，为了培养环境意识，我们可以收集发生在全国各地的破坏环境的恶情事件，激发学生对破坏美好环境行为的憎恶之情，从而使他们树立起“当环境卫士”的大志。在这样的情感状态下投入生物学习，其学习效率必定不低。