□ 四川省眉山市仁寿县师范附属小学  杨翠芳

       摘要：小学数学教学的目的是什么呢？应该是提高广大学生的数学学习能力。在新的形势下，我们要以素质教育为方向。我们的小学数学要依据素质教学的要求，在小学数学教学之中，培养好广大小学生的自主学习能力。
       关键词；小数中段  自主能力（民主  师生观  情境  独立思考）
       我们在小数教学中，或者说在小数中段教学中，一个重要的教学任务就是培养广大学生在数学中的自主学习能力。自主学习能力是一种自我独立思考，自我为主的学习能力。我们开展的素质教学是当前开展数学教学的方向。自主学习能力是创新学习的基础。现在，我们的祖国正在向世界强国迈进，迫切需要培养大批千千万万的建设社会主义祖国的创新人才。我们通过在数学教学中，培养学生的自主学习能力，就能为祖国培养出大批的合格的创新人才。因此，我们的中段数学教学要把培养学生自主学习能力当作一项重点教学来抓。
       其一、要有良好的民主观。
       当前，我们的教育形势已经转变了，不再是封闭教育，关起门，死读书。而是，按照素质教育的方向，培养好学生的自主学习能力，社会主义新时代要求我们的数学教学为新时期培养创新型的合格人才。新型合格人才的基本特点就是具有自主学习能力的人才。过去的旧式的“应试教育”，让学生读死书，死读书的情形，在素质教育的大背景下，已行不通了。只有在小数教学中培养好学生的自主学习能力，才能真正提高小数教学质量，才能为社会主义现代化培养创新型的合格人才。现在，我们开展的小数中段教学是一个重点教学环节，培养学生的自主学习能力，应该是小数中段教学的重要教学任务。那么，在小数中段教学中，如何才能培养好学生的自主学习能力呢？
       首先，我们的数学教师应该树立好民主教学观。旧式落后的小数教学过程，往往是“三中心教学”（课堂为中心、教材为中心、教师为中心），教学以教师为中心转，一切以教师说了算，师道尊严，主宰课堂，学生学习数学成了教学的附庸，陪衬，或者成了“三个中心”下的学习奴才。现在，在素质教育的大环境下，数学改革创新。我们要革去那些不科学的教育教学，走一条素质教育创新之路，助力培养广大小学生自主学习能力之路。在这种创新改革的大环境之下我们的数学教师要去掉那些不科学的教育教法，树立一种全新的民主教学观。1、教学中，要建立一种民主、和谐、宽松、平等的教学氛围。2、数学教师树立民主教学观是数学改革，培养学生自主学习能力的沃土，是培养学生自主学习能力的催化剂。
       其二、建立良好的师生观，鼓励学生投入学习实践。
       在中段小数教学之中，不是把知识从甲箩筐装入到乙箩筐。知识的传授，应该是师生之间，心灵之间的交流；是情感与情感之间的交流。在现代教学中，教师从情感入手，关爱学生，以情动人，晓之以理，动之以情。从尊敬热爱老师，到喜欢老师上的课，必然激发起学生热爱老师所上的课程的学习热情。从反面看：有个别数学老师不关心学生，冷漠学生，甚至辱骂学生是“蠢猪”，甚至体罚学生，把学生赶出课堂。在这种恶劣的情况下，学生从厌恶学习数学，到厌恶数学老师，甚至逃学。比如，中国贵州省大方县就出现数学教师厌恶学生，学生逃学了。三个逃学的学生晚上就睡在街边上的垃圾箱里，被垃圾箱里的烟气熏死了。这种教师厌恶学生，最终造成学生逃学，被烟气熏死事件一经曝光，轰动全国。因此，现代师生观要树立好关心学生的师生观。关心学生的师生观是上好数学的基础。让每一个学生都感到：老师在关怀我们，培养我们，期待着我们。此时，我们的学生就会自觉自愿地投入到数学学习之中。
       其三、创设优良的学习情境。
       我们要开展好小数中段教学，培养好广大学生的自立学习能力，就应该创设一种优良的数学学习情境。这种优良的情境就像肥沃的土壤一样。有了肥沃的土壤才会长出茁壮的禾苗。如何创设好优良的情境：A、要形成一种民主、和谐、自由、快乐的学习氛围。比如：数学教师要让孩子把自己的数学观点充分表达完整，不要觉得孩子说的不对，就强迫他停止。B、在教学中要培养学生独立思考，敢于质疑的学习精神。当有孩子提出不同的观点，教师要表现出微笑的欢迎态度，而不是一下子全部否定。C、教师要克服包办代替教学的现象，尽量让学生独立自主，独立思考地学习。
       其四、鼓励学生大胆参与数学学习与实践。
       在中段数学教学之中，我们要鼓励学生敢于质疑。要使学生在质疑中发现问题，提出问题。当然，我们要明确：孩子的知识会出现片面，我们的教师不能求全责备，要保护学生敢于质疑，敢于提问的积极性。2、要引导学生把学习数学知识延伸到课堂之外。比如 ，鼓励学生自主成立课余数学兴趣活动小组，在课余兴趣活动中，自主性的开展数学采访活动，自采自编数学应用题，自主参加一些“数学竞赛活动”。在数学第二课堂活动中，锻炼自己的自主学习能力，自主实践能力。小数第二课堂活动是对学校第一数学课堂教学的延伸、补充、拓宽，是学生数学学习与实践相结合的最好实践。比如，有一次，学生编写数学应用题时，学生编写有困难，在教师的带领之下，深入农村参观、采访，获得了大量的生活素材，生活数据。回到教室之后，很快就编写出了不少有份量的数学应用题。
       参考文献：
       刘雨路、向礼茂、何忠贵在小数教学中《培养好学生的自主学习能力》2020年《学习方法报·小数版》。