□ 太原市育红幼儿园  郭红梅

      《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。户外游戏活动为幼儿的主动学习提供了更广的空间，更具开放性和生成性，要实现幼儿游戏活动中的深度学习和有质量发展，就需要教师能够及时有效地观察儿童的活动状态和活动需求，并能因时、因人、因事做出有效的指导。本文将从一次幼儿发起的呼啦圈的游戏中，浅谈对幼儿户外游戏活动的指导策略
      一、观察、解读幼儿的游戏行为是支持的前提。
      观察是教师获取幼儿真实活动状态和学习需求的关键手段，是教师有效进行教育干预和教育支持的基本前提。如果缺乏教师的有效观察，教师的指导将流于形式和缺乏实际效果。观察的目的是发现幼儿游戏行为的教育价值，顺应和满足幼儿的学习与发展需要。
      一次户外活动中，孩子们自由选择玩皮球和呼啦圈，呼啦圈数量少，不够人手一个。“老师我没有呼啦圈”“老师，我也没有呼啦圈”幼儿纷纷来到我面前诉说。我说：“你先玩皮球，一会儿换着玩”“你们轮流玩，他玩一会儿，你玩一会儿”。张晨曦找到了聂祺臻“咱俩一起玩吧？”“好吧”聂祺臻用呼啦圈把张晨曦套在了自己的圈里。俩个小朋友脸对脸笑嘻嘻地双手抓着腰间的呼啦圈，慢慢移动.一人倒走，一人正走，走了几步，倒着走的张晨曦转过身来，俩人朝同一方向慢慢走，走着走着张晨曦慢慢跑了起来，聂祺臻跟随着她的节奏，俩人绕着操场边跑、边笑。“老师你看我们”“老师你看我们”她俩边跑边叫，脸上充满了笑容。这种玩法引来了其他小朋友的模仿，于是操场上俩人套在一个圈里走、跑的小朋友多了起来。两个人跑一会儿就停下来，还变换着排头的角色。
孩子对有趣的事情总是愿意去尝试，有模仿学习的特点，有一些孩子也俩俩组合，玩起来《开汽车》的游戏。幼儿自发生成的玩法，使幼儿的游戏上升到合作游戏的水平。俩人共在一个圈的游戏中，前面的幼儿要控制自己的速度，后面的幼儿要不断的调整自己的速度、方向，才能更好地跟随小朋友。在这样需要合作的游戏中，幼儿将不知不觉的“去自我中心化”，促进社会性的发展。
      二、帮助幼儿解决问题，支持幼儿继续游戏。
      在合作玩呼啦圈的游戏中，萌萌和琪琪一组，淇淇在前，萌萌在后。琪琪动作灵活，萌萌动作笨拙。两人在场地上自然行走还没有问题，在奔跑时，由于他们方向不一致，萌萌摔倒了，大声喊着停，爬起来的萌萌生气地说；“我在前面，淇淇自知好像做错了事情，便让萌萌在前，自己在后”继续游戏……
教师将幼儿的游戏过程用手机进行了录像，回到教室后，组织幼儿看录像，说一说“有的小朋友为什么摔倒？”请游戏中合作较好的幼儿分享自己是如何做的？然后大家一起讨论、得出协调一致的方法，并在今后的游戏中加以运用。
      三、以游戏角色进行指导，保障游戏中的安全
      教师要观察游戏环境的开放性、丰富性、安全性，以及材料的种类、功能、结构性等是否能满足幼儿学习的需要。
经过一段时间，孩子们已经能够两人很好的配合，并且开“汽车”的速度也越来越快。自由地分散跑容易发生碰撞，存在着安全隐患。如何最大限度地发挥幼儿学习的自主性，教师以“警察”的身份介入到游戏中进行指导。小司机如果发生“超速”“撞车”这些事件，警察就吊销驾驶证，司机不能再开汽车（停止游戏一次）。因此，在游戏中幼儿会自觉学习运动中的安全技能，练习躲闪跑。
在游戏指导的过程中，教师应该始终坚持幼儿的学习主体地位，任何方式的教师指导都是为了帮助幼儿更好地树立学习意向和培养良好的学习能力。
      四、利用教育环境和材料，支持幼儿的自主游戏
幼儿的潜能是与环境之间相互作用的过程中发展起来的。教师要善于利用幼儿园的大树、地面的跑道、足球场地、曲折小径、小坡道等作为游戏的天然场景。教师必须给孩子提供“有准备的环境”，一个符合孩子需要的真实环境，是充满自由、爱、快乐与便利的环境。
      教师因地制宜，利用幼儿园的足球场地进行游戏。一部分幼儿当乘客，站在足球场地的中心圈上等汽车，另一部分幼儿扮司机，呼啦圈套在腰间，在足球场地内奔跑。司机请一名乘客上车，然后俩人一起开汽车。当听到口令“汽车到站了”，司机将汽车开回圆心，乘客下车，接着游戏再次进行。对于内向型的孩子来说，扮演司机在游戏中开启了主动交往的新模式。
司机每次运送不同的乘客，幼儿的语言交往能力得到了发展。司机“请上车，你去哪里？”“上车请扶好”乘客“我去×××”，司机“×××到了请下车” 乘客“谢谢、再见”。乘客在表达“我去某地时”一能满足自己心理的需求，实现生活中还没有满足的愿望，或是生活中他去过的、曾经给她留下深刻印象的地方，能唤起美好的回忆。二能扩大其他幼儿的认知范围。
教师还将足球场上圆形的中心区域作为汽车的“加油站”。奔跑疲劳的幼儿可以选择加油站进行休息。老师让幼儿和家长实地参观加油站，然后大家分享加油站有什么？在这样的分享过后，加油站的场地上放置了轮胎，有了圆形的小木墩。汽车司机加油后可以坐在这里休息了，加油站的环境创设，使幼儿能够自主掌握游戏的时间长度、游戏间的频率……
      五、保障游戏的时长与频次，不断升级游戏的玩法
      在两人“开汽车”经验的基础上，幼儿又开发了三人两圈“开汽车”的游戏，接着又生成了“开火车”的游戏。幼儿每人一个呼啦圈，套在自己的腰上同时把圈套在前一名幼儿的腰上，男孩子一列火车，女孩子一列火车，于是，午餐后我们开启了开着“火车”去散步的模式。《开汽车》《开火车》去旅行，一路上我们还会经历各种艰难的路段和各种困难，游戏在不断地变化进行着……
因为老师的观察、理解、尊重和支持孩子的游戏行为，使孩子变得更快乐、更自主。一名真正的教育者，应该满足孩子的天性需求，用陪伴的方式默默地支持着孩子的发展、见证着孩子的每一步成长。